如何培养小学中年级学生的写作能力

陈铷

【关键词】 小学语文；写作能力；兴趣；阅读

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0090—01

《大纲》提出的具体要求是：“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”作文是学生思想水平和文字表达能力的具體表现，是字、词、句、篇的综合训练。如何提高小学生的写作能力，激发小学生的写作兴趣，是当前课程改革中一个十分重要的问题。笔者经过几年来的作文教学实践，认为应该从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣

1. 广泛开展活动。为写好一次有意义的活动，笔者鼓励学生开展丰富多彩的活动：到操场拔杂草、上街搞卫生……笔者还亲自加入学生的各种活动中去，气氛相当融洽。活动开展之前，笔者要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，记下自己的心理活动，活动后让学生写《一次开心的比赛》。由于活动情景历历在目，学生落笔都比较快，许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的内容，学生作文还是有话可写的。

2. 鼓励学生多说。“说”即是把所见、所闻、所思表达成语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。笔者发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是他们缺乏说话的能力。针对这一现象，笔者在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。笔者让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲，引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

3. 给予肯定和鼓励。要想消除学生的畏难情绪，调动学生写作的积极性，就要从心理上使学生不再怕写作。首先，教师要给学生自信心，采取多鼓励、少批评的方式。在批改作文时，对写作差、不合要求的作文，切忌讽刺挖苦，应找学生单独谈话，指出学生作文中存在的问题，多说鼓励性的语言。对写作有进步的学生，要加以表扬，使他们对写作有自信心。另外，对一些文质兼美的文章，教师可以推荐给部分期刊发表，使学生体会到作文成功的快感。

二、从读学写和读写结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1. 从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在习作教学实践中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如，《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月的天多热，再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把天热写具体生动，对写景段落可以怎样布局。

2. 加强朗读背诵训练，培养学生语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花，否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡，他们压根就没学过语法、修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，写作能力的形成也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。此外，笔者还让每一个学生准备一个好词好句的积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时还要做到眼到、口到、心到，还要学生把课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读、写、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

编辑：马德佳