营造阅读氛围培养阅读兴趣

陈映华

【关键词】 小学语文；阅读兴趣；营造氛围；培养情趣

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0088—01

《语文课程标准》强调，阅读是个性化行为，应以激发学生阅读兴趣为目标，创设阅读环境；以学生阅读为本展开课堂教学，培养阅读习惯；选择有效的阅读方式，营造阅读氛围，培养高雅情趣。因此，真正属于儿童的阅读环境应该是轻松的、快乐的，可以让儿童自由地走在阅读的大道上，教师应在课堂上倡导高雅的阅读、纯粹的阅读、零负担阅读。

一、 激发兴趣，创设阅读环境

完美的阅读应该是没有恐惧的阅读，教师应该允许学生凭借自己的兴趣来决定要不要读。笔者是这样带领学生创造阅读环境的。

1. 营造良好的班级阅读氛围。教室里张贴读书名言，布置班级图书角，同学之间交换阅读书籍，开展“图书漂流活动”（把学生看过的图书打折销售），提高读物利用率，减轻家长经济负担。“每日共读”，每天中午有20分钟读书时间，集体阅读；“读书小屋”每周推荐一本好书，并向学生阐明推荐理由；开展课外活动大阅读……这些方法都营造出浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

2. 帮助学生选择阅读物，做到开卷有益。适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著，有的喜欢科普作品，有的喜欢军事战略知识，还有的喜欢读童话故事……因此，教师放低要求，允许学生个体差异的存在，鼓励学生个性化的阅读，拓展知识面。另外，根据学校、班级活动选择课外读物，课内阅读内容是什么，就向学生介绍并选择相关内容的书刊，结合单元教学主题，推荐相关读物，使课堂教学的成果扩大、深化。

3. 利用网络优势，引导学生读“电子书”。以网络为载体，创设生动、鲜活的语文实践活动。根据课文内容让学生在网上查找背景资料，拓展阅读推荐书目；关于时事新闻，组织热门话题的主题交流；个人班级网上信息的发表；“校讯通”网络平台交流等，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，体验成功的快乐。

二、以阅读为本，展开课堂教学

语文课堂是学生学习汉字运用的场所，是体验情感的场所，是感悟中华文字魅力的场所，更是人性飞扬的场所，因此，有效的课堂阅读教学就要从钻研教材走向研究学生，使课堂教学聚焦于学生。

1. 设置合理情境，创设主动参与的氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而教师则更多地成为了课堂情境的创始者、参与者、促进者。小学生的思维以具体形象思维为主，尤其是低年级的学生，他们的形象思维能力优于抽象思维能力。因此，在具体的教学过程中，教师可以创设合理的情境，鼓励学生演一演、画一画、想一想、说一说，在实践中，发挥他们的主体作用。

2. 鼓励质疑问难，培养主动参与的意识。“学起于思，思源于疑”。在课程教学中，教师应善于运用文字中的空白点、矛盾点。鼓励质疑问难、以疑激思、以疑激趣。例如教学《惊弓之鸟》一课，学生通过默读课文，提出自己不明白的问题，归纳出有价值的问题：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？帶着疑问，课堂中学生会更主动地阅读，在文中寻找答案。

3. 想象补白，让语文课堂精彩纷呈。小学语文教材中，文质兼美的文章举不胜举，教师在教学中若能引领学生深入文本，抓住课文中的一个个空白，激发想象，巧妙填补，课堂定会动静相生，张弛有度，精彩纷呈！例如，在教学《圆圆的沙粒》一课时，第九自然段省略了什么内容？教师引导学生发挥想象，圆圆的沙粒变成美丽的珍珠经历了哪些困难和诱惑？圆圆的沙粒由一开始的异想天开，到成为有用之材，面对这奇妙的经历，你想说些什么？ 这些课文补白升华了文章的主题，并且使学生的语言表达能力和联想能力都得到了不同程度的提高，可谓一举两得。

讲究“读的艺术”，教师要加强教学中的阅读训练，帮助学生形成正确的感悟，丰富学生的语言，提高学生的阅读兴趣，以个别读、小组读、男生齐读、全班齐读等多种朗读形式，把课文中的事件、意境、作者的情感，以及文章语言的节奏、韵律，行文的语调、气势活灵活现地表达出来，再现文章中的人物个性形象，使学生的思维更具有活力，使学生的语文素养得以提升。

编辑：张慧敏