摭谈初中英语口语交际教学

贾旭

【关键词】 初中英语；口语交际教学；分析

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

06—0055—01

随着社会的不断进步，经济持续发展，初中英语口语交际教学的重要性也不断显现，这是提高学生口语交际能力的关键所在。在初中英语口语交际教学中，教师必须结合学生各方面已有的能力，制定合理的教学方案，优化调整课程内容，采用多样化的教学方法，增加课堂教学的趣味性，促使他们更好地学习英语口语交际知识，逐渐提高他们的英语综合素养，促使其全面发展。

一、构建良好的师生关系，激发学生学习兴趣

在初中英语口语交际教学中，教师要尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，增加师生、生生互动，拉近彼此间的距离，构建良好的师生关系，营造一种“和谐、民主”的互动氛围，鼓励学生积极、主动参与到英语口语交际活动中，大胆讲英语，在教学实践中逐渐提高自身的英语口语交际能力。同时，在口语交际教学中，教师要围绕课程内容，利用多媒体辅助教学工具，开展丰富多彩的教学实践活动，激发学生的学习兴趣，积极、主动地融入到课堂教学中，使学生始终处于主动学习的状态，提高他们自主学习的能力，掌握科学的学习方法，更好地学习英语口语交际课程知识，提高自身的多方面技能。

二、注重英语听力训练，培养学生語感

从某种角度来说，想要提高学生英语口语交际能力，对其进行针对性的听力训练是非常必要的。教师要围绕英语口语交际内容，创设良好的交际情景，降低听力材料内容的难度，确保不同层次的学生都能听懂，才能为提高他们说的能力提供有利的保障，但不能让学生盲目地听，在听句子时，学生要能够准确把握该句话的核心内容，将其中的重要信息提取出来，在听整段话中，教师要引导学生准确把握该段落的中心内容，借助其中的重要信息进行客观的推断，而在听整篇文章中，教师要引导学生准确把握各段落的中心意思，并加以概括，要借助不同的“语气、语调、重音”等，准确识别主题内容，要“多听、多模仿”，加强听力训练，逐渐提高其说的能力。

在语言学习过程中，培养学生的语感至关重要，而这必须引导学生养成良好的阅读习惯，要大声朗读各类英语文章，科学记忆文章中经典的句型，在朗读、背诵过程中，更好地理解文章结构、作者想要表达的意图、语言节奏韵律等，和文中作者产生共鸣，准确把握文章主旨，逐渐提高其语言感受能力。

三、注重学生英语思维习惯的培养，采用多样化的教学方法

1. 注重学生英语思维习惯的培养。在口语交际教学中，由于长期受到母语思维的影响，很多学生说出的英语并不地道，被称之为“中式英语”，比如，“让别人先进门或先上车”，学生常按照汉语表达习惯来进行翻译，即“You go first，Go first，please”，实际上，根据英语表达习惯，应翻译为“After you”.就语言来说，是思维存在的重要形式，但思维必须建立在语言基础上，利用语言去呈现客观世界。在英语口语交际教学中，教师要多让学生听一些地道的英语材料，培养他们英语思维习惯，能够利用英语思维去理解、表达，避免受到汉语的干扰，并逐渐形成英语思维，为提高英语口语交际能力做好铺垫。

2. 采用多样化的教学方法。在英语口语交际教学中，教师要以教学内容为基点，采用多样化的教学方法，比如，诗歌朗诵、单词竞赛、唱英文歌、小组对话，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，开展丰富多彩的课堂教学实践活动，比如，购物—shopping；看医生—seeing a doctor；为学生提供更多说英语的机会，在课堂教学实践中，激发他们对口语表达的兴趣，逐渐培养他们的英语口语交际素养。以“情景教学法与小组合作学习”为例，在英语口语交际教学中，教师要灵活应用情景教学法，为学生设置特定的教学情景，进行针对性地口语练习，在全面、准确理解英语知识的基础上，逐渐提高其口语交际能力。以“What do you want to be when you grow up？”为例，在该篇课程教学中，教师可以借助情景教学法，创设良好的教学情景，巧妙导出这一课题，促使学生积极、主动地融入到课堂教学中。

总而言之，在初中英语口语交际教学中，教师要根据新课标的具体要求，制定合理的教学方案，采用多样化的教学方法，创设良好的教学情景，充分发挥学生的主观能动性，促使他们更好地学习口语课程知识。而且要多为学生提供一些口语训练的机会，借助多样化的训练，提高自身英语口语交际水平，为进入更高阶段的学习做好铺垫，成为新时期社会需要的高素质人才。

编辑：赵玉梅