高职英语教学中理想信念的锻造研究

姚洁

摘 要： 当前的理想信念就是建设有中国特色的社会主义，实现中国民族的伟大复兴。大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，他们有没有坚定正确的理想信念，直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败。本研究旨在探索一些具体、切实可行的实践方法，在高职英语教学过程中进行理想信念方面的教育、渗透，发挥英语教育是人文、精神教育的特点，使高职英语教学成为思想政治课程的有效补充，为祖国培养社会主义建设者和共产主义接班人。

关键词： 理想信念 高职教育 英语教学

一、本研究的理论意义

理想一词最早来源于希腊语“ideal”，意思是人生的奋斗目标，是人们在社会实践中通过自我认知和对社会发展规律的认识逐步形成的对未来社会和自我发展的一种追求和向往。信念是在长期的实践过程中、在一定的认知基础上形成的对某种思想或事物坚信不疑的摘 要： 当前的理想信念就是建设有中国特色的社会主义，实现中国民族的伟大复兴。大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，他们有没有坚定正确的理想信念，直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败。本研究旨在探索一些具体、切实可行的实践方法，在高职英语教学过程中进行理想信念方面的教育、渗透，发挥英语教育是人文、精神教育的特点，使高职英语教学成为思想政治课程的有效补充，为祖国培养社会主义建设者和共产主义接班人。

关键词： 理想信念 高职教育 英语教学态度[1]。理想的选择是坚定信念的前提，信念是理想實现的力量。理想信念具有阶级性和时代性。我们当前的理想信念就是建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴。

大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，他们有没有坚定正确的理想信念，直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败，直接影响到中国特色社会主义建设的历史进程。作为高等教育的重要组成部分，高职教育是今后高等教育发展的一大重点，我们面临着为社会培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。“高素质”不仅指有过硬的技能技术，更应该能够坚决拥护党的路线方针，具有社会责任感和爱国精神，能够抵御西方不良思潮和价值观的冲击。理想信念的教育在高等职业教育的成败中起到至关重要的作用。

2004年，中共中央颁布的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责。高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识的过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”由此可见，所有教师都肩负着思想政治教育的职责。高职英语课程是一门人文素质课程，是学生进入大学最先接触到的一门课程。有别于思政课程说教式的教学方法，英语的人文社会科学性质决定了其更有利于理想信念教育的渗透，通过语篇学习，学生加深对中西方思想、价值理念的剖析和理解，引导学生坚定社会主义立场，坚定为建设有中国特色社会主义而努力奋斗的决心。

二、本研究的实际意义

当前高职学生都是“90后”，他们成长的时代与之前有着鲜明的区别。我国的经济增长方式、发展策略和模式、社会体制等都发生了巨大的变化。同时世界各国间交流密切，不同的思想和价值观冲击着学生的世界观和人生观[2]。特别是网络的发达，打破了时间和空间的限制，直接冲击着学生的生活和学习。网络上丰富多彩的内容诱惑学生，使学生忘记精神追求和奋斗的激情，某些学生追求眼前利益、追求感官享受，淡化个人理想。因此，如何引导学生树立正确的世界观，坚定社会主义信念显得尤为重要。

就我院而言，学生生源的复杂性使得教育工作更加艰巨。随着入学政策的多样化，我院有统招生、提前招生、对口单招生、定向培养生等。学生的学习基础存在较大差异，相对于本科生而言，职高学生学习习惯较差，学习积极主动性不高，思维方式简单。此外，为了响应国家帮助欠发达地区培养人才的号召，我院还有很大一部分学生来自新疆、内蒙古、甘肃等地，学习环境的反差给他们带来了一定的困惑。

三、本研究的突破

本研究旨在探索一套既有利于高职英语教学又有利于加强理想信念教育的可行方案。一方面从目标语篇入手，结合当前先进的英语教学理念，突破传统的词汇语法教学，加强语篇分析，对语篇中的理想信念等内容进行分析和提升，对学生进行正确有效的引导。另一方面探索一些具体、切实可行的实践方法，强化民族意识，加强正面价值观的引导，在英语教学过程中进行理想信念方面的教育、渗透。

打破人们对英语学习只是语言技术学习的定义，突破英语学习只是生词、语法学习的看法。注重目标语篇精神性和人文性，加强语篇中理想信念的挖掘，帮助学生学习英语语言技能的同时树立正确的个人理想和共产主义理想，真正实现16号文件中提到的“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识的过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟”等目标。

四、教学案例

以外语教学与研究出版社《希望英语（第二版）》第一册第一单元为例。文章主题是“Going to College”《上大学》，对于刚迈进大学校门的学生而言，课文的主题正好和学生的实际情况契合，能够激发学生的学习兴趣，看看国外的大学生刚上大学时会有什么样的感受，会遇到哪些困惑。

在学习过程中，笔者采取由浅入深、循序渐进的教学方法，从语法、句法入手，为学生学习课文扫清障碍，把教学的重点落在语篇分析上。本文主要讲的是大学生刚进入大学会遇到一些困难，学生为了解决困难采取了一些措施。但是不恰当的措施不但没能解决问题，反而使情况变得更糟糕，最后告诉读者一些正确的解决方法。笔者根据课文内容给学生提供文章框架，让学生以小组为单位，通过自主学习，列出详细的文章大纲。（如下图）

这种教学方法打破了传统的以词汇语法学习为主、老师“一言堂”的教学模式，采取启发式、讨论式的方法提高学生的学习主动性和积极性，帮助学生对文章有一个全面而完整的理解，避免了课后只记得几个重要单词而忘记课文内容的尴尬局面。

最后，引出本课讨论的重点：作为大学生，当我们遇到困难时该如何面对？通过讨论，学生一致认为我们应该积极地面对困难，不应该退缩。通过举例的方法让学生说说古今中外、我们身边哪些坚强不屈的例子。比如孔子在穷困潦倒时编写了《春秋》。还可以推荐学生观看尼克·胡哲的演讲视频，学习他是如何克服身体的缺陷而活得那么精彩的。

语言是文化的载体，我们可以在学习语言的同时，生动、形象地融入人生观、价值观的学习，帮助学生坚定理想信念，牢固树立社会主义核心价值观。

五、结语

理想信念体现了一个人的向往和追求，只有树立了正确的理想信念，才能让学生在前进的道路上不迷失方向。因此，理想信念教育在整个思想政治教育中处于首要位置。我们把理想信念的研究和高职英语教学相结合，根据高职学生和高职英语教学的特点，探索一条切实可行的渗透之路，发挥英语教育是人文、精神教育的特点，使高职英语教学成为思想政治课程的有效补充，为祖国培养社会主义建设者和共产主义接班人。

参考文献：

[1]段淞耀.“中国梦”视阈下大学生理想信念存在的问题及教育对策研究[D].重庆：西南大学，2014.

[2]刘西华.“90后”大学生理想信念现状与教育对策研究[D].济南：山东大学，2013.

[3]刘倩.高职英语教学中的思想政治教育研究[D].重庆：西南大学，2013.

[4]龙芸.思想政治教育在高职英语教学中的实现[J].番禺职业技术学院学报，2008（3）.

[5]任燕.关于高职英语教学中渗透思想教育的思考[J].延安教育学院学报，2007（6）.

[6]徐飞燕.大学英语教学与思想政治教育的结合——以《新视野大学英语》读写教程为例.[J].兰州学刊，2009（S1）.

本论文为南京信息职业技术学院2016/2017年度党建与思政研究课题