博弈论视角下大学课堂座位现象分析

辛琦媛　孟令军

摘 要： 大学生上课占座已经成为普遍现象，占座背后的竞争可谓激烈，大学生课堂座位反映一定的现象、一种竞争，这种竞争就是经济学上的博弈，从博弈论视角分析大学生课堂座位顺序，剖析座位中存在的博弈现象，阐释竞争关系，如学生间的博弈，教师间的博弈，师生间的博弈，还有学校与教师的博弈。打破高校之间的竞争关系，还高校一片和谐宁静，良性发展，谐而共存。

关键词： 博弈论 大学生 课堂座位

一、博弈论

博弈论又被称为对策论（Game Theory），既是现代数学的一个新分支，又是运筹学的一门重要学科，是研究具有斗争或竞争性质现象的数学理论和方法。博弈论考虑游戏中个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略①。

二、大学课堂座位之象

大学课堂座位主流现象是提前上课占座，已经屡见不鲜，并且屡禁不止。占座即抢占有利位置，在大学课堂中出现这样的行为，归根结底，学校硬件和软件设施不完善。例如有的课程属于重点课程，需要学生听清教师的授课，要求看清大屏幕，这时候有利位置就显得尤为重要，就会出现占座现象。占座现象是不公平的，有的学生先到教室放一本书、一个包或者写一张纸条为其他没有来的同学占座，导致后来的学生很难选择有利的位置。大学生上课占座就是一场博弈、一场竞争，谁占到有利位置，谁在这场博弈中就是赢家。

三、大学课堂座位现象的博弈论视角分析

从经济学中的博弈论视角进行分析，大学生上课占座现象多为学生与学生的博弈、教师与学生的博弈、教师与教师的博弈、教师与学校的博弈所致。

（一）学生与学生的博弈：考试成绩。

高校培养的学生合格与否，关键看两个方面：一是大学生掌握的知识、技能是否符合社会和经济发展的实际需求；二是大学生是否具备适应复杂多变的社会环境的基本素质②。可见，培养大学生的竞争与合作意识是素质教育的关键③。但是大学生上课占座现象越发激烈，学生与学生之间的博弈越发严重，已经超过了素质教育的本意，除了学业的博弈之外，还应该有合作意识。大多数大学考试分数中有平时成绩这一项，可能大多数教师会看重坐在前排的学生，导致学生都非常积极地占座位，以期期末给定的平时成绩高一点，学生与学生的博弈或者说竞争出于分数主义而非知识掌握积累诉求。

（二）教师与学生的博弈：教学所需。

学校教学中的主要矛盾是教师的教与学生的学的矛盾，也就是说，教师教授的知识与学生掌握的知识之间的差异，现在学生各有差异，有的时候教师教学不能统一要求，更不可以一刀切，教师根据学生实际情况进行教学，如教师严格要求，讲授的知识难度较大，实际学生理解能力偏低，这样教师讲授课程时不得不降低标准，迎合学生的知识理解能力，变得大学不再是大学。这是教师正常讲授知识难度与学生理解差异的博弈。再者，教室里的大屏幕，通常只有坐在前排的学生才可以看清楚，每次当教师想找学生阅读时，只能找前排的学生，坐在后排的学生学习状况不佳，教师只能要求前排学生配合让课程顺利进行下去。这是教师在课堂中要求每一位学生配合与学生实际要求的博弈，最后是教师不得不根据学生实际情况调整教学。

（三）教师与教师的博弈：业务能力。

在市场经济体制下，高校教师的流动现象已经屡见不鲜，一是自动离职，二是被动解聘。可见高校教师与教师之间的竞争或者说博弈是经常性的，教师博弈的是科研和教学，为了达到预期的教学效果，使课堂教学有序进行，为了与其他教师有效竞争，为了增强教学效果，为了让自己的期末考核分数高一点，只能把更多课堂参与机会留给前排学生，学生认为坐在前排平时分数会高，既满足了教师的教学需求，又满足了学生的分数愿望。

（四）学校与教师的博弈：教研水平。

学校与教师的博弈体现在学校对教师的高规格要求，比如课堂教学效果达到一定标准，科研达到一定调试等。教师常常被限制在学校的要求之下的，这样学校与教师之间是存在矛盾的。教师为了响应学校的号召，必须按照学校要求的做，这样才不会丢掉饭碗。比如学校重视科研，教师就想尽办法发论文，有的教学好的教师由于科研能力不强，由于学校的要求，往往放弃教学。

四、博弈论视角下大学生占座合理化建议

（一）学生要强化公平意识，拒绝占座。

学生要具有公平意识，每个学生在座位选择上是公平的，不能出现占座、替别人占座等不公平现象，这种行为是不提倡的。要从根本上减少占座行为，首先应培养大学生的公平意识，由于现在学生大多数是“90后”，家中几乎没有兄弟姐妹，是家中的“小皇帝”，或者“小公主”，不太懂得关心人，不太懂得理解人，就需要外界的约束，如班级干部、学生会、辅导员、教师的共同努力。

（二）教师要优化课堂教学，增强教学效果。

每个教师都要让自己的课堂变得越来越好，让自己的课堂越来越精彩，付出努力，并且每位教师都要团结协作，而不是恶意竞争。可能某些教师之间会有一个小圈子，总是禁锢在这个小圈子之中是不对的，课堂教学应该集百家之言，多学习，多听听优秀教师的课程，多进修学习，多做一些调查，这样能提高教师的课堂教学能力，让自己的教学越来越好，每堂课都是这样精彩，每个教师的课都是这样精彩，那么大学生的知识储备也会提升。

（三）学校要合理处理教学与科研关系，均衡发展。

学校要想均衡发展和长远发展，必须注重教学和科研两手抓，而且两手都要硬，如果高校只注重教学能力，而忽略科研，一所没有科研能力的高校与中小学无异，能做到知识的传播，却做不到知识的创造，现在是大众创新、万众创业的时代，一所没有创新精神的高校迟早会被淘汰。高校只注重科研而忽略教学是不可以的，能够创新知识却不能将创新知识传播给学生，这也是徒劳的。可见，学校要想长足发展，科研和教学要均衡抓住。

注释：

①http：//baike.haosou.com/doc/1475870-1560632.html

②胡祖吉.论大学生竞争意识的培养[J].浙江林学院学报，1997（14）：208.

③施章清，方海明.高师学生合作与竞争意识现状调查[J].青年研究，2002（03）：22-26.

参考文献：

[1]http：//baike.haosou.com/doc/1475870-1560632.html

[2]胡祖吉.论大学生竞争意識的培养[J].浙江林学院学报，1997（14）：208.

[3]施章清，方海明.高师学生合作与竞争意识现状调查[J].青年研究，2002（03）：22-26.

[4]庄玲玲.“博弈论”视野下的高校教师流动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（05）：151-153.

[5]吕璇.刍议大学生占座的原因与解决对策[J].时代教育，2012：266.

[6]金玮，邱佳青，朱林源，沈扬东.大学生校园教室占座现象的统计分析[J].学校管理研究，2013：317-319.

[7]李宝斌，许晓东.高校教师评价中的博弈分析及正能量激发[J].湖南师范大学教育科学学报，2013（06）：81-85.

[8]宋立华，李如密.教师的“言说”与“倾听”：超越博弈走向共生[J].全球教育展望，2011（12）：9-13.

[9]孙艳明.浅谈“90后”大学生占座现象与最后一排效应[J].科技信息，2012（19）：169.

项目名称：课题项目：1.地方民办高师院校学前教育本科生专业认同研究.2015年吉林师范大学博达学院高等教育研究课题；2.产教融合视阈下的专业群转型发展路径研究.2016年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（2016ZCY150）；3.众创时代下构建大学生创新创业教育体系的探索与实践.2015年吉林省高等教育教学改革研究重点课题【吉教高字（2015）32号】。