浅析如何构建高中地理的高效课堂

王丽峰

【摘 要】课堂是学生学习生活的重要组成部分，在学生学习中占据着重要地位，因此提高课堂效率、促进课堂教学的高效化，显得尤为重要。地理包罗万象，丰富多彩，上至太空、下至岩层，自然地理带我们领略大自然的鬼斧神工，世界地理带我们走入各个国家，人文地理向我们讲述动人的风土人情。因此，地理向来不是枯燥无味的，只要教师掌握有效的教学方法，使学生在老师的指导下发挥主观能動性，就能促进课堂学习高效化，促进学生地理学习的全方面提高。那么如何促进高中地理课堂学习的高效化呢，我认为应该从学生、老师、教学方式的创新这三个方面来考虑。

【关键词】高中地理 高效课堂 教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.107

在推进素质教育的进程之中，教师更应该响应时代的号召，探索新的更有效的教学方法，让学生在愉快中学习，其实，对高中地理来说，把握住课堂这个主阵地，就意味着抓住了高中地理的关键。因此，创新地理教学，提高学生学习地理的兴趣显得尤为重要。教师可以充分利用现代信息技术手段，使课堂教学多样化和现代化，激发学生的积极性和主动性，为他们创造更加轻松愉悦的环境，从而提高课堂教学质量。比如，信息技术中的多媒体教学资源：多媒体是一种现代正在蓬勃发展的新型的教学手段，它集声音、图像、动画、视频等于一体，能够带给学生最直观最形象也是最直接的感受，生动形象的教学动画或者是视频，图文并茂、色彩丰富的教学课件都能够吸引学生们的注意力，从而提高学生的学习兴趣。在新课程背景下，将多媒体技术应用到高中地理课堂教学，可以向学生们展示地理世界的无限魅力和无尽的精彩。

一、高中地理教学现状

（一）教学方式落后，教学理念保守

虽然我国的教育体制已经改革多年，但在实际教学中，仍然存在许多不如意的地方，地理教学方式仍然处于相对落后的状态，老师的教学观念相对保守。在高中，多数教师采取保守的教学理念，使得很多教学方式停留在“一个讲台，一位教师，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式中，致使地理教学枯燥无味，难以吸引学生注意力，加之高中地理难度增加，传统的教学方式显然已经不适应新时代下学生的发展。

（二）课堂教学设计不尽人意

我们可以说没有枯燥无味的课程，只有枯燥无味的老师，教师要想让学生充分提高课堂效率，就需要进行相对完美的教学设计。很多教师在给学生上课之前，对地理课堂的设计很粗糙，刻板，没有新意，使得学生在课堂上注意力不集中，感觉地理课堂无趣。课堂采取教师灌输知识、学生被动接受的“填鸭式”教学方式。教师是课堂的主体，教师只是单纯地告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，使学生在课堂上一直处于松懈状态，大脑不活跃，思维迟钝，从而导致学生接受知识难度大，课堂效率低下。

（三）忽视学生知识接受能力的不同

高中学生之间的差距逐渐拉大，很多教师为了提高学习的进度，不注重接受能力较弱的学生，致使地理不好的学生感觉地理越来越难，从而失去对地理的兴趣。因此，教师要注重因材施教，对不同程度的学生采取灵活的教学方式，例如，教师再布置课外作业的时候，对程度不同的学生布置不同的作业。

二、提高高中地理课堂效率的意义

地理是学生学习中的重要学科，其主要的教学目标是让学生对所学地理知识熟练掌握并且灵活运用，教师紧跟时代步伐，积极探索地理教学方法的改革，利于拓展学生思维，培养学生独立思考的能力。在授课过程中，利用现代信息技术，进行高效的课堂教学设计以学生为主体，引导学生自主学习、小组合作学习并且充分发挥教师的主导作用，寓教于乐，从而促进地理课堂学习效率的提高。

三、建立高中地理高效课堂的措施

（一）利用多媒体技术改变传统教学方式

多媒体具有形象生动的特点，因此，教师在授课时，可以进行形象演示，将知识变抽象为具体。在高中地理学习过程中，很多知识非常抽象，学生们很难理解和掌握，即使课本上有一些彩色图片或者例子，但这也仅仅是静态的演示而已，难以带给学生们感官的刺激，使学生们对于问题的理解和掌握不彻底、一知半解。因此，在课堂中使用多媒体，能够使知识点形象起来，带给学生们感官的刺激，促使学生积极思考，有利于知识的掌握。

（二）进行高效的课堂教学设计

教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间，教师可以创设情境，渲染氛围。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，利用图片、动画、音乐等形式加深学生对相关地理现象的理解。新课程背景下，地理课堂中的情景设计变得越来越重要，一个轻松和谐的课堂学习环境，能够减轻学生学习压力，有利于在轻松的课堂氛围中掌握地理知识。

（三）引导学生自主学习、小组合作学习

不可否认，学生是需要教师指导的，但这并不意味着教师要按部就班地告诉学生所有的知识点，忽视学生自主学习的能力。教师应该适当的给学生指导，对于一些规律性的问题，鼓励学生自己动脑总结规律，以便加深学生对相关地理问题的理解。教师在地理课堂教学过程中，积极引导学生参与到课堂学习中，进行自主合作式探究，与其他学生一起进行交流，知识分享、发现问题、证实问题、解决问题。

教师可以将学生分成不同的小组，让地理程度较好的学生帮助地理程度较差的学生，同龄人之间的讲解可能更接近学生心理，更利于接受，有利于提高全班的整体地理水平。例如，对一个问题，教师先不要给出答案，先让小组间进行讨论，听听每个人不同的意见，最后再定出一个最终答案。

（四）引导学生发现生活中的地理知识

知识源于生活，地理知识更是与我们的生活息息相关，山川、河流、水利工程、昼夜交替等许多问题都离不开地理知识。地理就在我们的身边，教师要积极鼓励学生发现生活中的地理问题，并运用所学知识解决问题，能够培养学生举一反三的能力，深化对相关知识点的理解，培养学生对地理的兴趣。

总之，地理课堂教学是一门科学，也是一门艺术，地理课堂教学方法的创新与突破，需要广大的地理教师在教育教学实践中不断探索、发展和完善，尤其是在快速发展的信息时代，任何东西都不是一成不变的，包括教学方法。教师在学生学习中扮演着引路人的角色，因此，更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术，与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。