注重阅读积累提高写作能力

刘春梅

【关键词】 语文教学；阅读；积累；能力

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0047—01

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视阅读。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，能促进学生理解语言，积累语言并运用语言。学生只有多读书、多看书、多积累、多记忆，才能在写作的过程中才思敏捷。

一、注重学生对阅读的积累，读才是根本

要想真正做到对阅读的积累，重视读是非常关键的部分。在语文课上，我们总是能够听见学生琅琅的读书声，学生通过阅读课文这种方法走进文本，真正去品味语言的魅力。例如，学朱自清的《匆匆》这一篇文章时，教师可以让学生分组，把整个班级的学生平均分为几个小组，让几个小组之间进行阅读比赛，可以让小组中几个人做读课文的工作，其他几个人通过资料查找关于作者以及课文的相关知识，通过一定的时间准备后，进行小组间的比赛。这样，学生课后一定能对所学的这篇文章印象深刻，同时也能用这种方法带动课堂的活跃度。

因此，只要教师用心去设计课堂环节，只要肯花时间研究，坚持让学生正确地读课文，鼓励学生大声地阅读，阅读声会成为学生生活中的美妙音符。

二、鼓励学生阅读，重视理解部分

小学是学生进行积累的最佳时期，也是人一生最好的记忆阶段，背诵一些较为简单的优美诗句，或者是一些简短的有代表性的文章，这对于处于最佳记忆期的小学生来说是一件比较容易的事情。

在课堂上，教师可以运用一些有效的方法，鼓励学生主动地去记忆文章，例如，在遇到一些课本上要求背诵的句子或者段落的时候，教师可以要求学生全部背诵。当然，在让学生进行背诵的同时，教师也应该给予背诵较快、质量较好的学生一些奖励，并且在全班同学面前进行表扬，这样不仅能够激励被表扬的学生更加努力，也会激发其他学生的学习积极性。

读书的最终目的就是为了真正理解课文的意义。一篇文章，无论是它的写作手法、写作构思，还是写作技巧，每一方面都是经过作者用心表达出的，因此，只有教师引导学生真正地去理解文章的主要内容，才能从所学的文章中获取所需要的写作思路，巧妙地运用其写作手法。阅读课上的主要的任务就是提升学生在阅读方面的能力，在这个基础上，学生才能更好地运用文字，写出令自己以及教师满意的优秀文章。

三、以读代写，加强学生写作练习

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，所有的事物都离不开平时的日积月累。随着教学的不断改革，课堂上对学生阅读的要求也变得越来越高，对于学生举一反三能力的要求也越来越高。例如，在学鲁迅先生的作品《少年闰土》这一篇文章时，教师可以让学生在课后写下学习这篇文章的读后感，而且可以适当地写点关于自己与小伙伴之间的故事，这样学生不仅能够在课堂上用心地去学这篇文章，在课后也愿意花时间去了解更多的关于文章的知识，同时还可以提高学生的写作能力。学生的文章写得越来越精彩，也会适当地运用一些名人名言以及著名典故，这就是我们所说的“以读代写”。

四、要学会从课文入手，提倡学生的个性表达

说是写的基础，教师能够运用课后时间开展一些关于“说”的活动，例如，可以让学生模仿著名的句子，再发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所想大胆地表达出来；教师也可以开启一个话题，让学生运用自己的积累，从不同的角度，用不同的表達方式畅所欲言；教师也可以先说出一个不完整的事物，引导学生开发自己的想象力，把不完整的地方补充上，教师在引导的时候，最重要的是要多运用课文中所学习的知识。长此以往，学生一定会更加留心身边的事物，更愿意讲述自己的所见所闻，这样对学生的语言运用能力也会有所加强，更为以后的写作打下良好的基础。

要提高学生的写作能力，不是一时一刻就能解决的，要靠平时的多读，多写，这样才能有效地提高他们的写作能力。

编辑：张慧敏