高校教师思想政治素养提升管理

胡俊

摘 要： MOOC是新技术发展条件下出现的新的学习教育模式，针对当前高校教师思想政治教育工作中存在的若干问题，可以尝试利用MOOC平台，在高校教师思想政治教育课程的系统性、针对性、学习便利性、交流开放性等方面加以尝试，出台精品课程，加强管理和引导，发挥比较优势，着力提高高校教师思想政治教育水平和实效。

关键词： MOOC 高校教师 思想政治教育

MOOC是massive open online courses的简称，即大规模开放式网络课程，是一种通过网络平台将优秀精品课程提供给受众的新型教育方式，与以往远程及视频授课相比，MOOC具有工具资源多元化和课程管理系统化的突出特点。随着信息化水平的不断提高和教育理念的不断更新，MOOC将成为民众享受个性化、系统化教育的重要平台。高校教师具有较高的文化水平和较强的网络信息使用能力，做好有针对性的思想政治教育MOOC设计和推广管理有利于推动高校教师接受系统的、终身的、优质的思想政治教育，提高其思想政治素养，为我国高等教育良性发展提供人才保障。

一、高校教师思想政治教育现状

1949年以来，各级党委政府、教育主管部门和高校领导班子对于高校教师思想政治工作给予高度重视，在加强和改进高校教师思想政治工作方面出台多项政策。十八大以來，《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》等举措相继出台，加强和改进高校教师思想政治工作被赋予更重要的意义，正如习近平总书记在第二十九个教师节来临之际寄语全国教师时强调的那样：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”经过60多年的努力和奋斗，我国高校教师思想政治教育工作取得了较好的成绩，高校教师队伍总体思想政治素养不断提高，政治立场坚定，典型事迹和杰出人才不断涌现，为建设有中国特色社会主义高等教育奠定坚实的人才基础。

当然，我们要清楚地看到高校教师思想政治教育工作距离党和国家的期望、社会主义办学需要及人民的期许还有一定的距离，结合工作实际，笔者总结如下：

1.高校教师思想政治教育定位名实不符。无论在革命还是建设时期，思想政治工作都是我们开展各项工作的重要法宝，是我们事业取得成功的关键和保障。中华人民共和国教师法规定“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训”①，将教师思想政治教育纳入法律保障体系。在高校各项工作中，思想政治教育名义上处于突出位置，各高校都建立了系统的党建和思政组织，绝大多数本科高校在基层教学院（系、部）都配备了专职的党务思政工作领导班子及专职工作人员，在高校教师进校之时必须经过思想政治考核。从表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸显。但在实际工作中，由于高校排名、办学资源争取和考核指标制定等因素多基于高校的教学科研工作，在学校宏观层面和工作重心的导向上造成了教师思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作为业务工作让路的状况。另外，高校教师一般经历过较长时间的高等教育阶段学习，具有较高的知识水平和一定的思想政治素养，往往会有思想政治素质较高的自我感觉，再加上教学科研等职业工作的重压，易于造成对思想政治学习的忽视。当前社会生活的主题是和平与发展，身处相对独立的高等学校，高校教师的思想政治教育及其成效往往有意无意地以“不出事”的标准衡量，忽视思想政治教育的长期性和不间断性。鉴于上述原因，在实际工作中部分高校教师思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具体工作的推行过程中缺乏必要抓手，名不副实。

2.高校教师思想政治教育缺乏系统性。思想政治教育是一项系统工程，一般认为我国思想政治教育应包括“爱国主义、集体主义、社会主义的教育”、“理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育”、“继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统、吸收人类文明发展的一切优秀成果的教育”等内容②，涵盖政治信仰、个人修养和文明传承等诸多方面。具体到高校教师思想政治教育，大多体现在新进教师岗前培训、时政事件通报、专项教育实践活动和教师自学之中，由于上述活动来自不同主体，各自步调、尺度、教育内容安排和侧重点具有明显差异，难以提供给广大教师系统的思想政治教育。高校教师的教学、科研和社会服务工作安排和工作时间具有相对独立性和不同步性，关于思想政治教育的集中学习或研讨难以开展。

3.高校教师思想政治教育针对性不强。思想政治工作既是一切工作的生命线，又是围绕和推动社会主义事业改革发展的重要组成部分。做好高校教师思想政治教育工作，必须围绕社会主义高等教育事业更好地发展这一中心加以推进。但是从实际工作看，当前部分高校教师的思想政治教育浮于表面、内容空洞、方法陈旧、缺乏创新，缺少针对高校教师实际的最优秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照转照搬，致使思想政治教育内容和方法与高等教育发展的实际、高校教师面对的实际严重脱节，不能引起高校教师的共鸣，难以解决高校教师思想政治方面的困难和问题。

4.高校教师思想政治教育成效反馈的真实性不够。部分高校教师思想政治教育工作流于表面，不愿意做更深入细致的工作，很少能引导教师就思想政治教育问题进行深入的讨论交流，更无从谈起批评与自我批评。面对面的传统说教式思想政治理论教育方法，难以解决所谓的“话语权威垄断”问题，不易获取广大教师有针对性的真实意见。高校教师群体是一个相对的“熟人社会”，在当前现实社会中，大家很难就自身或他人的思想政治问题展开讨论。在日常思想政治教育活动中，很少能够获得教师对思想政治问题的真实反馈，这对高校教师思想政治教育工作有效开展极为不利。

二、MOOC对于高校教师思想政治教育的作用

当前高校教师思想政治教育主要着力于理论教育，即通过讲授讲解、理论学习、理论培训、理论研讨等方式提升高校教师思想政治素养。MOOC具有工具资源多元、课程易于使用、受众面广、参与自主性强等优势，做好MOOC的开发和使用对于高校教师思想政治教育工作的推进具有重要作用。

1.有利于实现资源共享，推动更高水平的高校教师思想政治教育课程教研工作。2012年，哈佛大学等美国顶尖大学陆续开设网络学习平台，在网络上免费提供有代表性的专业精品课程，MOOC肇始于此。引入MOOC，将顶尖的有针对性的教师思想政治教育课程提供给高校教师，以应对部分高校在教师思想政治教育上缺少系统课程的困难，有利于实现资源共享，减少单个高校在该项工作上的办学成本和步调不一造成的混乱。更大范围内的授课有利于推动在该项课程设计、授课方面拥有优势资源的单位和部门，面向实际更深入地开展有针对性的教学科研工作，进而推动高校教师思想政治教育更好地发展。

2.有利于高校教师更便利地接受思想政治课程教育。MOOC是基于网络的开放式课程。优秀的高校教师思想政治教育课程上传MOOC平台并加以适当管理之后，学习者可以突破时间和空间的限制加以学习，以解决传统意义上集中学习出勤率不能保证或者业务、生活、学习“一心多用”的问题。这有利于保证高校教师合理安排专门时间，静心接受思想政治教育。在MOOC平台上，根据高校及其教师的不同发展阶段制作的有针对性的思想政治教育课程，有利于高校教师终身接受最适合的思想政治教育。

3.有利于加深高校教师思想政治教育问题交流深度。相对于传統远程及视频教育，MOOC整合了多种社交网络工具和形式多样的数字化资源。高校教师在相应MOOC平台上学习思想政治教育课程的同时，占用并吸取更多数字化学习资源，有利于提高学习实效。而MOOC的社交网络工具像其他网络言论一样，突破权威对话语的垄断、降低表达门槛、增加参与热情，有利于引导高校教师在更深层次就思想政治问题进行交流和反馈。

三、利用MOOC提升高校教师思想政治教育实效的建议

从MOOC的发展预期和高校教师思想政治教育的实际需求看，利用MOOC提升高校教师思想政治教育水平和实效具有较好的发展前景。但是MOOC在我国还处于起步阶段，用于高校教师思想政治教育的尝试甚至没有进入实际运作，如何做好这一工作，需要精心设计和耐心探索。

1.做好高水平的高校教师思想政治教育MOOC开发与管理。优秀的思想政治教育是帮助教师坚定政治信仰、提高个人修养的重要推动力。利用MOOC平台做好高校教师思想政治教育，首先要坚持精品意识，设计出符合我国高校教师思想政治教育实际需要的高水平课程，实现有中国特色社会主义思想政治教育理论、高等教育和高校教师发展面临的实际需求、当前和未来社会发展的热点及趋势解读等多方面内容的有机结合。利用项目委托等方式在主管部门的指导下，充分利用MOOC学习材料集结、混编和目标定向的优势，集中优势资源打造针对性强、体系完备、学习者乐于接受的精品课程。其次，进一步加强交流讨论，不断加强网络交流平台的管理和开发，发挥MOOC强大的网络社交平台优势，引导高校教师积极反馈心得，与其他学习者分享教学内容和想法，并将这些资料吸收到MOOC课程设计之中，将以教学者为中心的教育模式变为以学习者为中心的教育模式；利用网络平台技术推动同侪审查、小组合作及测验、考试等线上评价，并根据这些活动结果有针对性地进行个性化辅导和学习资源推荐。再次，加强管理，各高校要选定部分适合本校教师思想政治教育的课程，按照MOOC管理规则，要求教师认真参加学习。探索购买服务规定课程学分管理，将参加高校教师思想政治教育MOOC平台学习及其成效纳入教师绩效考核体系。

2.努力营造MOOC推进高校教师思想政治教育的良好氛围。受传统课堂教育影响，不少人对于网络学习的正规性和严肃性存在质疑，常年工作在三尺讲台的高校教师更容易从职业习惯上对MOOC授课方式不予信任。各有关单位要引导高校教师顺应新技术和新教学手段潮流，积极利用MOOC的思想政治教育课程充实自我。此外，当今社会正以前所未有的速度高速发展和变革着，作为社会主义建设者和社会主义建设者及接班人的培养者，在时代洪流和多元思潮的共同作用下，树立积极利用网络技术终身接受思想政治教育的理念。

3.发挥比较优势全面推进高校教师思想政治教育。思想政治教育除了上述“理论教育”之外，还有“实践教育”和“批评与自我批评”两个重要板块。从工作资源分配角度来说，各高校可以在做好监督督促的基础上，将教师理论教育的任务通过MOOC学习完成。在教师获得更好理论教育的基础上，各级党委、政府、教育主管部门和高校充分发挥直接联系教职工的比较优势，集中党建和思政教育组织的力量，将更多精力和工作资源用于高校教师思想政治教育——“实践教育”和“批评与自我批评”活动的开展。统筹安排高校教师积极参加具有提高思想政治素养意义的多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力；组织引导高校教师解决内部矛盾，进行自我教育。实现三个方面统筹全面推进，更好地发挥比较优势，推动高校教师思想政治教育工作取得实效。

高校教师的思想政治水平和修养对高等教育发展方向具有决定性作用。利用包括MOOC在内的新方法，进一步理顺关系，加强高校教师思想政治教育，目前还是一个比较新的课题，还需要经过较长时间的探索和实验。在这一过程中，我们既要满怀信心进行顶层设计和逐步推进，又要允许“试错”吸取经验和教训。

注释：

①中华人民共和国教师法[Z].中华人民共和国主席令第15号，1993-10-31.

②中华人民共和国教育法[Z].中华人民共和国主席令第45号，1995-3-18.

参考文献：

[1]陈华栋.人才培养功能与高校青年教师思想政治工作[J].思想政治工作研究，2014（6）.

[2]周颖，陈旻.大规模开放网络课程给我国高校思想政治理论课的启示[J].思想理论教育导刊，2014（4）.

[3]王娟，赵志勇，等.高校思想政治教育应注重人文情怀[J].中国轻工教育，2014（1）.