高中语文古诗词教学内容探究

刘樽

【摘 要】古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，其简练的语言、深远的意境、丰富的情感，带着传统文化的独特魅力，也蕴含着传统文化精髓。加强古诗词教学内容研究，提高古诗词教学成效，对提高学生的语文学习兴趣，提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。

【关键词】高中语文 古诗词 教学 内容

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.056

语文是一门基础的人文课程，它承载着文化，传承着文化，学习语文对学生人格塑造具有潜移默化的影响。中华文明源远流长，其中，比较有代表性的就是诗词，寥寥数语，朗朗上口，意味深远，回味无穷。长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，可以说，古诗词教学是高中语文教学中的重要组成部分。同时，古诗词有着自己独特的魅力，其简练的语言、深远的意境、丰富的情感，具有神奇的力量，能让学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，更为深切的感受到我国传统文化的魅力，领略传统文化的精髓。学生学习古诗文，在增强语言积累的同时，也提高了鉴赏和审美能力，而且还能在学习、积累、感悟、运用的過程中形成积极向上的人生态度。所以说，古诗文教学对于提高学生的语文素养和综合素质都大有裨益。本文结合素质教育和新课改的认识，根据自己的实际教学经验，就高中语文古诗词教学内容的相关问题与大家共同探讨。

首先，内容的选择要适应学生的实际和需求。教学活动是教师和学生这两方面的教学主体围绕教学客体而开展的，离开任何一方的参与都是不成功的。素质教育要求我们以学生为中心，促进学生的全面发展，新的课程标准更是对学生的主体学习地位从方方面面加以强调和强化。在我们的教学中，要想获得好的教学效果，就必须重视学生这个最大的动态实际，就必须尊重学生的主体学习地位，调动学生的主动性和积极性，在教师的教和学生的学之间找到更好的契合点。所以，在古诗词教学内容的选择上，首先就是要适应学生的实际和需求。

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，是《语文课程标准》的明确要求，也是提高学生文学素养、陶冶情操的重要途径。要更好的发挥出古诗词教学的优势，我们需要采取各种教学措施，加强古诗词教学内容研究，提高古诗词教学成效，开展有效的古诗词教学。只有在古诗词教学内容研究上下一番工夫，根据学生的实际情况，对古诗词内容认真地加以选择和运用，才能达到更好的教育教学效果。

建构主义学习理论认为，学生学习的过程并不是被动的过程，而是一个根据已有的知识和资源进行主动选择，加工和建构的过程。所以，我们在教学的过程中要深入了解学生，掌握学生的一些基本状况。比如，学习基础、性格特点、学习需求等。尤其要注重学生已有的知识结构和层次，对不同学习基础和层次的学生，应有针对性的进行古诗文教学内容的选择，有目标，有计划，有步骤的对古诗词教学进行深入。同时，还要充分考虑社会发展对学生要求的变化和学生不断发展的需求，具有一定的前瞻性和指导性。

在古诗文教学中，我们可以多选择一些与学生的生活实践、思想情感比较贴近的内容，加以深入挖掘和运用。“艺术来源于生活”，作为文学艺术的古诗词同样也不例外，好的古诗词作品都是植根于生活并从某一个或多个侧面出发，结合作者自身的感悟和积累，运用一些技巧而成。反过来，学生在学习的过程中，如果能够有更多的生活体验和积累，就能够更设身处地的去感同身受，领悟作者的思想情感，力透纸背，体会到更深刻、更深层、更内在的东西，对于学生的古诗词学习也是极为有益的。作为教师更要注重在生活中进行文化积累，在课堂中要将古诗词的教学内容和生活实践相结合，挖掘更多生活中的素材，让学生能够深刻地感悟到古诗词的意义。比如，关于忧国忧民的爱国情怀，积极向上的人生态度等等，这些既是古人所推崇的，也是我们现代社会发展所需要的，教师要引导学生多学，深入学，不仅要信手拈来，还要入脑入心。

其次，内容的选择要具有典型性、代表性。高中阶段的学习时间紧、任务重、追求“少而精”，既是新课改的一个要求，也是我们顺利完成教学目标的一个有效的思路和策略。“少而精”，则要求我们在选择上要注重典型性和代表性，选择那些富有时代特色，语言凝练，意境深远的。同时，对古诗词的研究和学习，要讲究方式方法，尤其是要注重比较，想象、联想和总结。

比如，我们常说“唐诗宋词元曲”，这并不是说唐代只有诗，宋代只有词，元代只有曲，而是我们选择了最能体现时代特色，最能体现时代成就的部分来研究。比如，可以用比较的方法来研究同一个朝代不同的作者的作品，同一个作者在不同阶段的作品，不同朝代的作者和作品。拿唐诗来讲，研究唐诗则必然要研究“李杜”。李白和杜甫，他们在诗歌造诣上都算是巅峰人物，但诗风却有很大的差别，一个是浪漫主义的代名词，一个是现实主义的典型代表，一个诗风豪放，一个诗风沉郁；在诗歌的体裁上，两者也有较大的差别，李白多采用乐府、歌行及绝句，而杜甫的诗多采用古体、律诗；李白的诗歌中多是山、水、月等意向，而杜甫的始终常出现古塞、秋云、猿啸、残炬、急峡、危城、孤舟、落花、落日等自然景观。差别还有很多，在教学过程中要引导学生开展主动学习，注重比较和总结。

同时，我们在古诗词教学的过程中对内容的选择要具有开放性和延展性。古诗词内涵的模糊性和多义性，使得其具有独特的魅力。教师在古诗文教学中，一定要注重开放性和延展性，要引导学生进行自主学习，充分发挥自身的想象力和审美力，实现与作者情感的交流，实现深层次的对话，助力学生健康人格的养成。同时，古诗词都有其时代和历史背景，也具有作者的独特感悟和表达，往往通过创设意向来抒发情感，表达哲理。在古诗词教学过程中，我们要注重与其他学科，如哲学、历史、地理等的有机联系，丰富学生的背景知识，活跃学生的开放性思维，提高我们的教学实效。

综上所述，古诗词教学是非常重要的，而且在培养学生综合素质方面具有独特优势。在古诗词教学的过程中，我们一定要秉承素质教育理念，按照新的课程标准的具体要求，注重学生的情感态度和价值观层面的目标，注重学生的独特体验和感悟，尊重学生的主体地位，结合学生的学习实际，制定科学的教学目标，注重对内容的选择和利用，完善教学设计，丰富教学手段，注重过程与结果的统一，以达到更好的教育教学效果。