以儿童视野观小学语文教学

陈婷

【摘 要】以儿童视野来看待教学的观点是如今很多教师需要注意的重要教学观点之一。因为小学语文教学的对象是还处于儿童阶段的小学生，他们有属于自己的特殊的看待世界、事物的视野。因此，如果强行将成人视野灌输于学生，往往会导致学生老师不能互相理解的状况。而唯一能改善这种状况的方法便是让教师学会以儿童视野去进行小学语文教学。

【关键词】小学语文 儿童视野 教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.040

当前，小学语文教学的方式方法还存在着许多问题，没有适应新课程标准的要求。传统的小学语文教学模式逐渐将小学生的思维模式化、规范化。反之，学生的创新思维和能力则正在被逐渐地磨灭。而造成这种现象的原因，归根究底，是教师未用儿童视野去看待学生眼中的世界。这就需要小学教学老师要以儿童视野来进行语文教学了，做到清楚儿童语文学习的真正需求、探究儿童所喜闻乐见的教学方式，用儿童的眼光来看世界，走进学生的多彩世界，从而达到高效教学的目标。笔者则根据自身的教学经验和实践，通过对小学语文教学现状的反思和对以儿童视角观语文的影响的研究来进行小学语文正确教学方式的探讨。

一、审视小学语文教学现状的原因

（一）“学生本位”意识缺席

对于语文教学，学生是受教对象，是需要教师进行培养的对象，因此，教师应当具备“学生本位”意识，然而，在当前大多以学生成绩为主要标准的优秀教师评定规则下，许多教师已经遗忘了应当从“学生本位”意识的角度去进行教学，一味地去追求如何让学生为得分而学习。在一些私立学校中教师优秀评定直接与经济收入挂钩的准则直接导致了更为严重的后果。然而，“学生本位”的意识对于教学来说是不可或缺的，如果一个小学语文教师没有“学生本位”的意识，那又何谈会有“儿童本位”的意识，从而以儿童的视角进行优质教学。如果教师没有“学生本位”的意识，那么他的教学质量一定不会高，甚至会很低。这样的教师往往更加注重的是“教过”而非“教会”，以自我为中心，有教材，有课堂，却忽视了学生。若是这样，小学生难以有激情地、积极主动地参与到语文课堂中去，如此课堂必然高耗低效。

（二）教学目标定位失当

很多教师将授教定义为了“教课文”，而不是“教语文”。教师往往只是让学生在自己能够看懂的课文上圈圈画画，让学生熟悉课文，却没有引导学生去探究。然而，还有一部分教师却相反的过度地追求标新立异，从而忽略了小学生作为儿童所具有的有限的接受能力，同样也会导致低效教学。因此，在创新的同时，必须融入教师自身以儿童视角对儿童世界的研究与探索。

（三）教育制度环境未跟上新课程标准的要求

教师的教学方式，授教的最终目的，很大程度上也与学校的奖惩制度有关系。过度功利的奖惩制度可能会让教师迷失在自己授教的道路上，以至于忘记自身作为一名教育者育人的初衷。那么，自然而然地小学语文教师也会忘记应当以儿童的视角来授教。因此，教育制度环境的革新，对小学语文教学效率的提高也会有莫大的帮助。

二、以儿童视角观语文教学的意义

从上文中目前小学语文现状的原因来看，以儿童视角来进行语文教学能够在很大程度上解决上述问题。因为小学语文教学的对象是儿童，以儿童视角来进行语文教学是一种事半功倍的教学方法，而不仅仅只是釜底抽薪，只解决当前问题。

从具体来说，如同莫言小说的儿童叙事视角分析——天真地看、深邃的思这一观点，以儿童视角来进行语文教学，便可真正探索到儿童眼中天真的世界和深邃的思考，不言而喻地，这将对教师制定出正确的教学方式、定准教学目标、达到高效低耗的课堂做出很大的贡献。小学语文教师在教学中遇到的诸多问题也就能迎刃而解了。

三、小学语文正确教学方式的探讨

小学语文教学的正确方式，首先必须要建立在教师以儿童视角去授教的基础之上。只有教师以正确的教学理念去真切地感知学生们的世界，了解如今小学生需要的是什么样的教学，并做出正确的教学判断，才能从最大程度上提高授课效率，才有资格去谈论正确的教学方式。那么接下来笔者将根据自身的教学经验，做出一些有关小学语文正确教学方式探讨。

（一）要教真正的语文

所謂真正的语文，所包含的深层意义，包括语文的定义、语文教学的真正目的、教师授教对自身的意义等等。真正的小学语文，就是秉着对儿童负责的态度，探索教材中“真”的知识、深的情感，做一个真正能在儿童学习道路上指明方向的引路人。

（二）要教有趣的语文

从儿童视角来看，“有趣”的语文课堂不可置疑的对小学生来说是最喜闻乐见的课堂。方程式的学习方式对小学生来说太过于拘泥，不适合小学生智力的开发和思维的扩展。儿童的语文学习需要在儿童感到精神自由畅快的情境中进行，有趣的语文课堂，能够使小学生在学习中体味学习的快乐，在快乐中享受学习的乐趣，从而极大地提高了学生自主学习的积极性。

（三）要教自由的语文

自由的语文教学，指的是自由的学习氛围，让学生学习时体会自由的空气，为学生提供充分的自我发挥和自我表现的空间，使处于儿童时期的小学生的身体与心理都处于一个自主、轻松、愉悦的语文学习状态。就像卢梭所说的那样：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”而“浪费时间”，便是给予儿童充足的自由阅读、自我学习、自我发现、自我进行思维拓展和创造的时间。只有这样，才能真正打开学生的心门，激发学生学习的心智。

（四）要教有用的语文

语文这门学科是培育学生个人品德、为人处世、行为语言的学科。有用的语文，便是要教授儿童以正确的价值观，说简单点就是正确的待人处事之道，让儿童真正的通过小学语文的学习，提高自身的语言表达能力和学生素养。让语文成为对学生“有用”的语文。而不仅仅只是让学生得分的语文。

语文，是一门具有“工具性”和“人文性”的学科。“工具性”指的是教师授教，学生学习，教师和学生通过成绩的评定来达到互利共赢的一个目的，而“人文性”指的便是教师从学生的角度来由心引导学生感知语文所承载的语言文字、文学知识、民族文化等的文化传承的深远意义。小学语文教学中，以儿童视角观语文，便很好地发挥了语文教学“人文性”的作用，小学语文教师可从中让学生对语文的学习充满激情和学习乐趣。那么，教师愉悦地授教，学生自主地学习的良好的小学语文教学氛围便可形成。当然，要真正落实以儿童视角观语文教学，还需要广大教师团体，资深学者的共同努力。