多媒体技术的运用在高中数学教学中的优缺点

粟晓燕

【摘 要】在新课改和素质教育改革的大背景下，教学技术化和信息化要求也不断提高，高中数学教学实践中也不例外。近几年，多媒体课件在教学过程中的应用可以说是如雨后春笋般，然而任何事物的使用都需要一个度，否则也会产生一些不良效果。

【关键词】多媒体技术 高中数学 优缺点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036

与时俱进是一个总括词，代表着思想、政治、文化等方面要不断的根据外在社会的变化进行调整。同样在教学中，教师们的教学方法、教学理念等也要与时俱进，更高的适应一批批学生的学习和成长，科技化、信息化在教学过程中的频频出现，我们不难发现，教学中科技化的融入。在新课改号召下，很多学习及时的增添了新的教学设备，多媒体课件逐渐被引入到了教学课堂中去，相比较传统的教学方法，这些设备的引入极大地提高了教学效率和学生的学习效率，也不断丰富了教学手段和教学方法。如，传统教学中，很多教师都是一块黑板、一支粉笔就能完成一节课的教学，很多数学教学中，教师们都是写满一黑板，然后擦掉再进行新一轮的板书书写，这种教学效率必然是费时的，学生们很多时候都是眼盯着黑板看教师在黑板上书写，这种教学方式并没有高效的利用起学习时间。而如今的多媒体技术的运用，极大的提高了教学效率。但是，事物都是两面性的，在日常的多媒体教学过程中也出现了很多问题，很多教师过度依赖多媒体教学设备导致教学技能的下降等一系类问题。因此，多媒体教学设备的运用是既有利也有弊，教师们在日常数学教学实践中，要适度使用多媒体教学设备，有了一定的度，才会让多媒体教学效果得到最大程度的发挥。笔者根据近几年的数学教学经验，浅谈一下多媒体在数学教学中的作用以及出现的问题。

一、多媒体教学在高中数学教学中的作用

（一）丰富教学手段，激发学生学习数学的兴趣

高中数学作为一门抽象、严谨的学科，大多数教师在教学中采用板书、讲解题目的教学方法，整节课都是在严肃、单一的教学方法下讲解数学知识。学生们在这种教学环境下，也大都是板板正正的听课、进行习题练习，这种教学氛围和单一的教学方法对于学生的数学思维能力的提升很不利。而多媒体课件的运用，极大丰富的教学手段，提高了教学效率，利用多媒体动听的声音、直观的视频、逼真的图画等优点，可以丰富数学课堂的教学手段，让数学内容以多种方式展现出来，激发学生学习数学的积极性和兴趣，营造更好地学习氛围。

（二）可以创设数学教学情境，提高教学效率

教师们在数学教学的过程中，主要的目的就是对学生进行正确的引导，让学生运用正确、高效的解题方法进行研究、探讨某类题型的解题过程。同样一个问题的提问方式不一样，对于学生进行问题研究的兴趣度也不一样。如果一个直白的问题放在这，没有情境的引入，或许一部分学生会缺乏继续探讨研究这个问题的兴趣，但是，如果一个教师们对这个问题进行情景设置，把已有的结论或者定理通过情景设置进行问题再现，这样很容易激起学生研究问题的兴趣。因此，数学教师们在教学过程中有效的利用多媒体设备进行情景设置，设置丰富多样的教学情境，通过巧妙设置数学悬念，来吸引学生的注意力，激发他们继续研究数学知识的欲望，调动起他们数学学习的参与性和积极性，不断提高高中数学的学习效率。

（三）有利于数学知识的具体化、生动化

高中数学的知识相对比较抽象，很多时候需要学生们有一个较好的逻辑能力和立体思维，然而，很多学生由于缺乏一定的逻辑能力和立体思维感，在证明题、几何题等方面的解题能力较差。而多媒体设备的应用，使得我们抽象的数学知识变得生动、具体。如，一些立体几何图形的教学过程中，通过运用多媒体课件的展示，使得立体的几何图形很形象的展现在幻灯片上，三维立体感增加了学生的立体感，可以很好的提高数学的学习效率，增加数学学习兴趣。

二、多媒体教学在高中数学教学中出现的问题

（一）教师过度依赖多媒体教学设备，导致教学技能的下降

随着多媒体教学设备的广泛应用，很多教师们很欣然的接受了新技术在教学中的应用，并彻底抛弃了先前的板书教学方法，一味的依赖多媒体教学设备，所有的教学内容都通过教学课件展现给学生，一节课的教学课件制作好了，在以后的授课时也可以拿来继续用，或者只是做了一点点调整，久而久之，教师们就降低了自己进修或者学习教学技能的意识，教师们提高自身综合素质和科学素养的能力也下降，每节课都是依赖多媒体教学设备，不再主动的去思考新的教学方法和教学模式，这种教学状态是很不利于教学事业的全新发展。

（二）过度依赖教学设备，教师们处理应急问题的能力下降

一些教师们在课堂上过度依赖教学设备，幻灯片上教学课件准备了一份就去上课，当突然发生断电的情况时，很多教师都束手无措，自己并没有做好板书的课前准备，所以，中途的断电，使得教师们只能原地等待，这样大大挫伤了教师们教学的积极性，也影响了学生学习的连续性，不利于一整节课的有效进行以及教学任务的按时完成。因此，这种过度依赖教学设备的教学手段是不利于高中数学教学的有效进行以及教师综合素质的提升。

（三）不利于学生自主活动的进行以及解题灵感的释放

在日常的数学教学过程中，由于多媒体课件中所包含和讲授的知识量比较大，教师们在讲解时一页页的幻灯片闪过，很容易让学生应接不暇，忽略了学生在学习过程中的主体地位；一页页的幻灯片加载的知识闪过，学生们不能有效的进行笔记和思考，不能体现出教学中主体的地位和教学的人性化。这种以设备方式进行知识的灌输的教学方式也是有很大的消极作用，教师们讲解的做题过程很多时候都在幻灯片上展示出来，没有了黑板上一步步的解题过程，学生们很难深刻的记住和理解题目的具体解题思路和过程。虽然高效的提高了讲课的效率，但是学生们一整节课都在看或者听幻灯片上的知识点，并没有独立思考问题的时间，也就没有激发他们解题灵感的机会，自然对于学生数学的长期学习很不利。

三、結束语

总之，在高中数学教学过程中，多媒体教学设备的运用是必需的，也是与时俱进的结果，但是教师们在运用多媒体教学设备时要摆正心态，认识到多媒体设备只是教学中的辅助手段，不能完全依赖多媒体进行教学，要有一个度，只要在合理的范围内进行使用，我相信多媒体设备会发挥出它在教学方面的巨大潜力，也会更好地推动教学质量和教学效率的提升。