小学数学创新教学略论

赵艳霞

【摘 要】良好的数学能力是衡量学生发展的一项重要指标。数学在社会工作、生活中无处不在，学习数学，掌握数学知识、具备数学思维，对于人的发展具有促进作用。因此，在小学教育教学中，有效开展数学教学，扩展学生的数学知识，发展学生的思维能力，是小学数学教学的基本目标。

【关键词】小学数学 创新教学 途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.026

人是会思维的动物，人离不开思维。人为适应社会的发展和需要，其思维也在不断的发展。数学科学的建立的发展，就是人类思维发展的具体体现。数学的规律、定理、公式以及思维等，对人类的发展影响甚大。然而，社会的发展、进步，对人也提出了更高的要求。因此，更应该立足于数学教学，以便让学生具备充足的数学知识和能力，以满足社会的需要。

小学生的思维以形象思维为主，对于食物的认识和发现，多是关注表面特征。因此，小学数学教学，应该在教学中引导并培养学生初步形成高水平等的思维能力，让学生运用逻辑的思维观察和认识事物的本质规律。小学生处于大脑发育的一个关键时期，因此，在小学阶段的数学教学十分重要，能够激发学生的数学潜能，为后续的学习奠定基础。

一、培养问题意识

人脑思维的运转会产生一系列的疑问、困惑，促发思维深入思考。小学生对社会各种现象和规律还知之不多，对各类事物都抱有极大的兴趣，所以教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的问题意识。传统的教学极为担心学生对于学习存在不懂的问题，不重视学生提问，制约学生的思维发展。小学生不受固有的思维模式的束缚，思维较为敏捷、有创新的潜质，对人对物的观察、判断不同于成人，让学生能够充分思考，提出自己的问题。小学生所提之问，在成人看来显得“幼稚”，但却是以另一种视角来体察的。也正因为如此，才能打破固有的认识，而促成新的发展。

数学学习是相对复杂的思维运转的过程，学生带着问题去试图想办法解决问题，弄清楚真相，这才是数学教学的真正意义之所在。传统教学中的死记硬背，学生掌握了知识的结果，而未能真正感知结论得出的具体过程。学生在数学逻辑推理的过程中，其思维经受反复的考验与印证，最终成功解决问题。学生对问题才看得更透彻，思考得才更全面。学生对问题进行全面的思考，能够创造性的发现解决问题的途径与方法，增强其自身的学习能力。

二、最大化发挥教学方法的作用

教学方法的作用在于帮助教师更好地组织、开展教学，为学生的学习助力。因此，对教学方法的选择和运用也很关键。先进的教学方法适宜地运用到教学活动中，会推进教学活动的发展；落后的教学方法，或者有效却未用对的教学方法，将降低教学效果，影响教学的发展，阻碍学生的学习。教无定法，贵在教师得法。教无定法，强调的是没有定式的教学方法，需要根据教学活动的不同而灵活使用；教师得法，是教无定法的基础和原则。也只有在此基础上，才能深化对学生思维的培养与发展。有效的教学方法离不开教师在教学实践中多总结、反思和创新。对于教学方法的定义、作用和短板，教师心中应该有清晰的认识和理解，在选择某种教学方法运用于教学过程中时，是基于实际情况的判断。

在选用有效的教学方法时，更要把教学方法与所创设的教学情境结合起来，实现师生的互相交流，实现最大化地发挥教学的有效性。所以，教学方法要紧密联系学习方法。教与学是不可分割的，因此，运用教学方法激发学生的参与意识、合作意识和探究意识，实现以学促教的目的。此外，灵活运用多样的教学方法，实现生活化教学，对于小学数学教学而言是有效性进一步提升的重要途径，对学生思维能力的发展也有推动作用。数学于生活，处处可见。模拟生活情境，进行数学教学，能够促进学生对数学知识的学习和对数学问题的解决，会让学生更好地认识到数学是无处不在的。由此看来，教学方法的选择，教师要格外地细心和慎重，并在此基础上为教学活动的开展搭桥铺路，积极推进学生的数学学习活动。

三、引进先进的学习方式

学习方式是学生学习过程中所必须具备的技能。自主、合作、探究的学习方式，是基于对学生主体性的认识、能动性的发挥而得出的科学的学习方法；自主、合作、探索的学习方式，更是基于对学生学习的内在规律性的认识，让学生充分地动手操作、动脑思考，尽可能调动学生多感官的参与。在小学数学教学中，数学的学习是学生自主学习探究的实践过程。在某种程度上，教师的讲授也是一种学习实践过程，但这是间接性的实践方式，在一定程度上学生仍未体验到具体的实践过程。小学数学的学习，急需自主、合作、探究的学习方式，所以，教师应放手让学生自主思考，在思考的过程中不断体验积累，从而形成学生自己的判断和理解。引导学生自主学习，意在培养学生自主发现问题进而得出解决问题的方法，让学生从小具备学习的能动性，增强学生学习的内在驱动力。小学生数学知识的学习和思维能力的发展，其重要的保障在于有效的学习方式。在小学数学中，结合自主、合作、探究的学习方式，教师要基于教学实践的需要创新出多样化的学习方法，为学生的学习提供帮助。需要说明的是，由于小学生好动，缺乏自我监控，教师需要指导和规范，引導学生掌握先进的学习方式。

例如，在学习“形状”时，教师让学生观察生活，找出生活中的事物有哪些形状。然后，让学生动手制作出所发现到的各种形状。再请同学描述各种形状的特征，在教师的引导下归纳总结出各种形状的特征。最后，引导学生探究各种形状的差异性。学生对长方形、圆形、正方形等形状既有直观的认识，并在此基础上总结出其本质特征，和相互间的区别。由感性到理性，学生认识的本质化，是学生在自主探究中一步一步得出的。整个教学过程，学生的积极性很高，当最后的结论得出后，学生像发现了天大的秘密，获得学习成功的喜悦。

学生思维的发展，应该贯穿于学习成长的每一个阶段，但从小学数学的学习开始就应该得到科学的培养。小学数学对于学生数学思维、能力的培养是基础而重要的，反思教学中出现的问题，积极寻求较好地解决之法，是实现小学数学创新教学的不二法门。把握好小学数学教学的规律和学生的特征，辅之以科学有效的教学策略、手段和方法，是教学目标较好达成的关键。更为重要的是，积极吸收新课程改革的思想理念，在教学实践中不断学习和反思，才是小学数学永葆创新的活力源泉。