如何提高高中生物课堂提问的有效性

房胜

摘要：提问是有效课堂的核心，直接关系到学生的认知效果，即课堂的教学效果。那么，怎样实现课堂提问的有效性呢？

关键词：高中生物；课堂；提问；有效性

教学过程是一个相对复杂的过程，而提问是其中一个重要的環节，是一门复杂的艺术。所有的教师都会在教学时向学生提出问题，但据调查，许多教师的课堂提问存在很多问题，没有明确的目的性、问题琐碎模糊、无层次感，或可有可无，不能在学生真正有疑问的地方设疑，无意义也无效，甚至是负效的。而新课程改革明确要求培养学生的探究能力、质疑精神。教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。而课堂提问又是实现教学沟通最主要的教学行为。

一、提问要注意问题的趣味性

生物学的理论和原理通常比较枯燥无味，学生会感到难学，没有兴趣。教师在提问时要注意问题的趣味性，通过创设一些生动有趣的问题情境来提高学生的学习热情，激发他们解决问题的欲望，使学生听课时的注意力更加集中，从而提高听课的效果。例如，在学习“细胞呼吸”时，教师可以提出以下问题：水果储存太久后为什么就没有甜味了？萝卜放久后为什么会空心？把手伸进潮湿的种子堆里，为什么会有烫手的感觉？刘翔在训练时常会在第二天早上肌肉发酸，为什么？又如，在教学“细胞的衰老”时，可以设计以下问题：为什么老年人会满脸皱纹？为什么会满头白发？为什么会长老年斑？为什么会食欲减退？

二、控制问题数量，提高问题质量

没有质量的数量是低效的，甚至是无效的，教师设计的问题不在多而在精，力求问题的提出有利于提高学生的能力，并有利于学生发展思维的变通性和深刻性。比如学习免疫调节后，提出：（1）机体在初次受到抗原刺激后，为什么要经过一段时间才能产生抗体？（2）在第二次接触到同一抗原后，为什么在短时间里能产生更大量抗体？两个问题，即包含体液免疫的主要过程，体现出本课的脉络，使学生更好地掌握核心知识。

三、掌握提问技术，优化提问方式

1.用清晰的语言、有激情的发问方式来感染学生积极参与课堂。提问时的频率一定要把握好，避免问题太多学生不知道该从哪个思考回答或者思考的时间太短，从而造成课堂提问的无效。2.找准提问的时机，灵活设置问题。在教学过程的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住学生思考问题的疑难点、兴趣点、模糊点进行设疑，才能够更大程度上吸引学生参与到教学过程中，针对性地解决学生存在的问题，提高课堂的效率。3.抓住课堂中新生成的问题，适当引导。提问过程中，在师生之间、生生之间思维交流和碰撞的过程中，总会有很多的火花和新的生成。作为教师，一定要充分利用这些新生成的问题，找出出现这些问题的原因，经过启发和引导，让学生自己找到解决问题的方法。

四、提问要注意问题的层次性

有的知识比较深奥、抽象，学生难以理解和把握，学习时如果教师提出的问题过于深奥会使学生无所适从，不但不能引发学生的积极思考，还会挫伤学生的积极性。教师不妨把知识转化为一系列小问题，由简到繁、由浅入深，化难为易。如，在讲授“人的体温及其调节”时，若提问“人的体温是如何调节的？”就显得难度太大，学生一时难以作答，笔者将其分解成几个小问题：（1）人的体温是多少？（2）为什么要保持37℃？（3）怎样才能保持37℃？（4）人体是怎样产热的？（5）当你吃饭后或跑步后有什么感觉？（6）热越产越多会把人烧死吗？为什么？（7）皮肤又是怎样调节散热的呢？这种递进式的设问，能引导学生思维的不断深入，有利于突破重点和难点。

五、把握提问时机

教师的提问，不在于数量，不是问的越多越好，不能由“满堂灌”走向“满堂问”，使学生应付式的回答，难有质量。教师要合理把握提问时机，要在学生的兴趣点提问，让学生产生思考、交流的兴趣；要在新旧知识的冲突处提问，让学生在运用旧知顺应的时候产生认知冲突，从而产生好奇心。要在知识的重难点提问，能让学生在解决问题中明晰思路，促进知识的深入了解。

六、课堂有效提问的基本原则

（一）公平性原则必须面向全体学生，教师应当用问题表明他关注每一名学生的全面发展，让每个学生都愿意参与课堂，主动发表自己不同的意见和见解，充分展示自我。对全体学生而言，他们都明白将被平等地提问，并为此作好准备。使每个学生在原有基础上都能够得到应有的提高和发展。

（二）适度性原则问题不宜过多或过难，要掌握好数量和难度的“度”，多则滥，学生疲于应付，不利于深入思考；难则畏，学生怀疑自己的能力，进而丧失信心。

（三）时效性原则找准提问时机，适时提问。实际教学中在知识的重点、难点和关键处以及根据学生上课的特点设疑。把握火候发问，既有知识的运用延伸，又有情感意志和理想的升华指导。

（四）灵活性原则，灵活设疑，在新的问题生成处设疑，使设计的问题既突出章节知识重点，又能反映知识的发生发展过程。采用多种提出问题的方式相结合，如设问、追问、反问等等。生物学科本身是一门自然学科，所有的知识来源于生活，与实际联系非常紧密，只灵活的抓住它的趣味性来设疑，让学生觉得问题对他们来说是一种挑战，学生才会更加积极主动的投入到问题的思考当中，实现问题的有效性。

（五）准确性原则提问必须具体鲜明，表述简洁、清晰、逻辑性强。

总之，课堂提问是学生思维的向导，是教学活动的催化剂。通过比较两位老师的课堂提问，对其有效性加以分析和比较，这样可以整体提高教师的课堂教学水平和教学智慧，从而较大幅度的提高课堂效率，也有效促进了教师的专业发展。

参考文献：

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