如何提高高中生物课堂提问的有效性
2017-04-21房胜
房胜
摘要:提问是有效课堂的核心,直接关系到学生的认知效果,即课堂的教学效果。那么,怎样实现课堂提问的有效性呢?
关键词:高中生物;课堂;提问;有效性
教学过程是一个相对复杂的过程,而提问是其中一个重要的環节,是一门复杂的艺术。所有的教师都会在教学时向学生提出问题,但据调查,许多教师的课堂提问存在很多问题,没有明确的目的性、问题琐碎模糊、无层次感,或可有可无,不能在学生真正有疑问的地方设疑,无意义也无效,甚至是负效的。而新课程改革明确要求培养学生的探究能力、质疑精神。教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中“对话”是教学活动的重要特点。而课堂提问又是实现教学沟通最主要的教学行为。
一、提问要注意问题的趣味性
生物学的理论和原理通常比较枯燥无味,学生会感到难学,没有兴趣。教师在提问时要注意问题的趣味性,通过创设一些生动有趣的问题情境来提高学生的学习热情,激发他们解决问题的欲望,使学生听课时的注意力更加集中,从而提高听课的效果。例如,在学习“细胞呼吸”时,教师可以提出以下问题:水果储存太久后为什么就没有甜味了?萝卜放久后为什么会空心?把手伸进潮湿的种子堆里,为什么会有烫手的感觉?刘翔在训练时常会在第二天早上肌肉发酸,为什么?又如,在教学“细胞的衰老”时,可以设计以下问题:为什么老年人会满脸皱纹?为什么会满头白发?为什么会长老年斑?为什么会食欲减退?
二、控制问题数量,提高问题质量
没有质量的数量是低效的,甚至是无效的,教师设计的问题不在多而在精,力求问题的提出有利于提高学生的能力,并有利于学生发展思维的变通性和深刻性。比如学习免疫调节后,提出:(1)机体在初次受到抗原刺激后,为什么要经过一段时间才能产生抗体?(2)在第二次接触到同一抗原后,为什么在短时间里能产生更大量抗体?两个问题,即包含体液免疫的主要过程,体现出本课的脉络,使学生更好地掌握核心知识。
三、掌握提问技术,优化提问方式
1.用清晰的语言、有激情的发问方式来感染学生积极参与课堂。提问时的频率一定要把握好,避免问题太多学生不知道该从哪个思考回答或者思考的时间太短,从而造成课堂提问的无效。2.找准提问的时机,灵活设置问题。在教学过程的关键处、矛盾处、对比处提问,抓住学生思考问题的疑难点、兴趣点、模糊点进行设疑,才能够更大程度上吸引学生参与到教学过程中,针对性地解决学生存在的问题,提高课堂的效率。3.抓住课堂中新生成的问题,适当引导。提问过程中,在师生之间、生生之间思维交流和碰撞的过程中,总会有很多的火花和新的生成。作为教师,一定要充分利用这些新生成的问题,找出出现这些问题的原因,经过启发和引导,让学生自己找到解决问题的方法。
四、提问要注意问题的层次性
有的知识比较深奥、抽象,学生难以理解和把握,学习时如果教师提出的问题过于深奥会使学生无所适从,不但不能引发学生的积极思考,还会挫伤学生的积极性。教师不妨把知识转化为一系列小问题,由简到繁、由浅入深,化难为易。如,在讲授“人的体温及其调节”时,若提问“人的体温是如何调节的?”就显得难度太大,学生一时难以作答,笔者将其分解成几个小问题:(1)人的体温是多少?(2)为什么要保持37℃?(3)怎样才能保持37℃?(4)人体是怎样产热的?(5)当你吃饭后或跑步后有什么感觉?(6)热越产越多会把人烧死吗?为什么?(7)皮肤又是怎样调节散热的呢?这种递进式的设问,能引导学生思维的不断深入,有利于突破重点和难点。
五、把握提问时机
教师的提问,不在于数量,不是问的越多越好,不能由“满堂灌”走向“满堂问”,使学生应付式的回答,难有质量。教师要合理把握提问时机,要在学生的兴趣点提问,让学生产生思考、交流的兴趣;要在新旧知识的冲突处提问,让学生在运用旧知顺应的时候产生认知冲突,从而产生好奇心。要在知识的重难点提问,能让学生在解决问题中明晰思路,促进知识的深入了解。
六、课堂有效提问的基本原则
(一)公平性原则必须面向全体学生,教师应当用问题表明他关注每一名学生的全面发展,让每个学生都愿意参与课堂,主动发表自己不同的意见和见解,充分展示自我。对全体学生而言,他们都明白将被平等地提问,并为此作好准备。使每个学生在原有基础上都能够得到应有的提高和发展。
(二)适度性原则问题不宜过多或过难,要掌握好数量和难度的“度”,多则滥,学生疲于应付,不利于深入思考;难则畏,学生怀疑自己的能力,进而丧失信心。
(三)时效性原则找准提问时机,适时提问。实际教学中在知识的重点、难点和关键处以及根据学生上课的特点设疑。把握火候发问,既有知识的运用延伸,又有情感意志和理想的升华指导。
(四)灵活性原则,灵活设疑,在新的问题生成处设疑,使设计的问题既突出章节知识重点,又能反映知识的发生发展过程。采用多种提出问题的方式相结合,如设问、追问、反问等等。生物学科本身是一门自然学科,所有的知识来源于生活,与实际联系非常紧密,只灵活的抓住它的趣味性来设疑,让学生觉得问题对他们来说是一种挑战,学生才会更加积极主动的投入到问题的思考当中,实现问题的有效性。
(五)准确性原则提问必须具体鲜明,表述简洁、清晰、逻辑性强。
总之,课堂提问是学生思维的向导,是教学活动的催化剂。通过比较两位老师的课堂提问,对其有效性加以分析和比较,这样可以整体提高教师的课堂教学水平和教学智慧,从而较大幅度的提高课堂效率,也有效促进了教师的专业发展。
参考文献:
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