基于智能手机的大学生移动学习情况探析

贾红军，徐博文，吕旭博

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

基于智能手机的大学生移动学习情况探析

贾红军，徐博文，吕旭博

（黄河水利职业技术学院，河南 开封 475004）

采用问卷调查法和访谈法，以全国首批示范性高职院校黄河水利职业技术学院的701名在校大学生为研究对象，调查当前大学生利用智能手机开展移动学习的基本情况，分析了大学生利用智能手机开展移动学习过程中存在的主要问题及其原因，并提出了相应的对策建议，以期为有效促进大学生利用智能手机开展移动学习提供有益参考。

大学生；黄河水利职业技术学院；智能手机；移动学习；调查问卷；访谈提纲

0 引言

第39次 《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国手机网民规模达6．95亿，占网民总数的95．1%，智能手机在上网设备中逐渐占据主导地位［1］。目前，智能手机的计算能力、存储能力和网络连接速度都已经满足了移动学习的需求。智能手机以其强大的功能优势和庞大的用户群体，正逐步取代传统个人计算机，成为大学生移动学习方式主要的理想终端［2］。移动学习作为一种全新的学习方式，越来越受到社会各界的重视，在高校教育实践中不断得到广泛应用［3］。那么，在移动互联网“智能手机时代”背景下，大学生的学习方式是否因这小小的屏幕而有所改变？大学生利用智能手机开展移动学习的情况如何？本文通过调查问卷和访谈，深入了解当前大学生利用智能手机进行移动学习的情况，探寻其中存在的问题，并提出解决对策，以期为促进大学生利用智能手机开展移动学习提供参考。

1 基于智能手机的移动学习

1．1 智能手机

智能手机（Smart phone）是指具有独立的操作系统，可由用户自行安装学习、游戏等第三方服务商提供的程序，并通过此类程序对手机的功能进行扩充，通过移动通讯网络实现无线网络接入的一类手机的总称［4］。当今社会，几乎每个人都可以利用这种移动终端设备，连接丰富的网络资源，实现随时随地移动学习。目前市场上销售的智能手机配置越来越高，功能越来越强大，而价格却不贵，在大学生群体中普及率很高，并逐渐成为大学生必不可缺的学习设备。

1．2 移动学习

移动学习（Mobile learning）是指在移动终端设备的帮助下，能够在任何地点、任何时间使用的一种学习方式。它要求持有者所使用的移动终端设备必须能够有效地呈现学习内容并实现教师与学习者之间的双向交流［5］。在移动互联网环境下，教师和学生可以通过功能日趋强大的智能手机等移动终端设备，不受时间、地点限制，随时随地进行信息的传授和交流，灵活方便地实现交互式教与学活动。

1．3 基于智能手机的移动学习的特点

基于智能手机的移动学习作为一种新兴的学习方式，为学生提供了极大的便利。这种学习方式有以下5个方面的特点：（1）灵活性。可以在课间、等人、乘车等任何时候，随时随地学习。（2）及时性。在学习过程中遇到问题时，利用智能手机联网即可查询到所需要的答案。（3）个性化。可以结合自己的实际情况，在智能手机终端安装所需的学习软件，选择合适的学习内容，实现个性化的自主学习。（4）便捷性。利用智能手机的大容量储存功能，减轻携带传统纸质书籍学习的“沉重”负担，实现轻松、便捷的学习。（5）碎片化。互联网海量的学习资源，在移动学习方式下呈现碎片化状态。

2 调查内容

2．1 调查问卷

调查问卷由三部分构成：第一部分为个人基本信息，如性别、院系、年级、专业等。如自愿参加进一步的访谈，可留下联系电话，但不涉及具体姓名。第二部分为大学生利用智能手机开展移动学习的具体情况，涉及移动设备持有情况、移动学习行为方式、移动学习资源类型、移动学习态度等四个维度，共计19个客观选择题（如表1所示）。第三部以客观题和主观题交叉共存的形式出现，主要包含以下3个方面：（1）大学生在利用智能手机开展移动学习的过程中所遇到的问题和困难有哪些？（2）您认为制约大学生开展移动学习活动的因素有哪些？（3）在利用智能手机学习的过程中，您最想获得哪些方面的帮助？

表1 调查问卷编制细目表Tab．1 Questionnaire inventory

2．2 访谈提纲

访谈提纲是对调查问卷的重要补充。此次访谈提纲主要根据调查的主题，结合广大师生的建议，经综合考虑后制定。根据访谈提纲，有选择地对在校大学生及部分教师做深入的访谈交流，以便更深刻地了解大学生利用智能手机开展移动学习的情况及存在的问题，并探讨相关的解决对策。

2.2.1 “互联网＋”与中药研发的融合 中药产业链各环节都会产生海量数据，搜集这些数据可以建立中药信息大数据平台。如利用大数据技术搜集、整理和挖掘中医药的经方、验方等文献，为中药“二次开发”提供依据；还可以通过建立基于信息化集成的研发平台，采用基于互联网、用户参与的众创研发模式，借助信息技术辅助研发，提高中药新药的研发水平等。

3 大学生利用智能手机移动学习的现状

3．1 问卷调查概况

从首批国家示范性高等职业院校黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）不同院系、不同专业的一、二年级中，随机抽取学生，组织调查，了解大学生利用智能手机开展移动学习的基本情况。调查工具为“问卷星”（一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台）电脑端和手机端，线下组织，线上调查，调查时间选在学期末。共计705人次参与调查，剔除4份填答不完整的无效问卷，回收701份有效问卷，回收问卷有效率达99．4%。后期数据处理以“问卷星”后台数据分析和人工数据分析相结合的方式完成，并进行人工核对，从而得出本文的调查结论。

3．2 问卷调查分析

3．2．1 智能手机在大学生中的普及率

“您有以下哪些学习设备（多选）”的调查结果（如图1所示）显示，大学生所持有的学习设备中智能手机普及率极高。“您使用的智能手机系统”的调查结果显示，87．5%的学生使用安卓系统，7．2%的学生使用苹果ios系统，大学生使用苹果等高端手机者为数不少。所调查的学校无线局域网（WiFi）网络信号全面覆盖，利用智能手机连接无线校园网络十分方便，为大学生利用智能手机开展移动学习提供了非常便利的条件。

图1 大学生移动学习设备持有情况统计Fig．1 Statistics of college students’mobile learning equipment

3．2．2 大学生利用智能手机开展移动学习的态度

（1）对大学生利用智能手机移动学习的认可度调查结果（如图2所示）显示，认同和基本认同智能手机可以随时随地帮助学生进行移动学习的高达74．5%，另有22．7%的学生持中立或观望态度，说明大学生对利用智能手机进行移动学习的认可度很高。

（2）对大学生移动学习的渴望度调查结果（如图3所示）显示，有超过一半的学生赞同或非常赞同将移动学习作为常规学习方式。可见大学生对移动学习的渴望度相对较高，对移动学习的方式较为期待，但需要教师对学生加强移动学习方面的引导和培养。

图2 智能手机帮助学习问题调查Fig．2 Survey of learning with smart phone

图3 移动学习方式态度调查Fig．3 Survey of mobile learning style attitude

对大学生使用智能手机进行移动学习的学习方式和使用智能手机的习惯调查结果 （如图4和图5所示）显示，智能手机在大学生的学习、生活中占有举足轻重的地位，并逐渐成为不可分割的组成部分。这也给利用智能手机开展移动教学的教师以重要启示：（1）根据当前大学生的喜好特点开展移动教学活动，可将教学内容以微视频、微电影等形式呈现出来。利用QQ或微信等聊天软件与学生进行交流。（2）教学资源可利用QQ空间、微博或者微信订阅号等新媒体平台进行传播。（3）教师还需要在移动学习方式方法方面加强对学生的教育和引导。

图4 移动学习方式调查Fig．4 Survey of mobile learning style

图5 智能手机使用习惯调查Fig．5 Survey of smart phone usage habit

对大学生利用智能手机进行移动学习的时间、环境情况的调查结果（如图6所示）显示，学生偏好在课下或晚间等时间段使用智能手机，教师可在该黄金时段发布重要的学习内容。对大学生使用智能手机时长的调查结果 （如图7所示）显示，每天使用智能手机两个小时以上者高达七成之多，可见大部分学生对智能手机的依赖程度之深。在“利用智能手机进行移动学习的频率”的调查结果显示，有56．5%的学生表示“偶尔”进行移动学习，有36．1%的学生表示“经常”进行移动学习，只有1．1%的学生表示“从不”进行移动学习。由此可见，有高达九成的学生偶尔或经常利用智能手机进行移动学习，大部分学生已经能够认识到智能手机在移动学习中的价值。

图6 智能手机使用时间调查Fig．6 Survey of smart phone usage time

图7 智能手机使用时长调查Fig．7 Survey of smart phone usage duration

3．2．4 大学生利用智能手机移动学习的资源

（1）对大学生所使用的移动学习平台的调查结果（如图8所示）显示，使用较广泛的是“蓝墨云班课”“教学空间”和“超星尔雅课程”，其次为“微信公众平台”和“网易云课堂”等。究其原因，一方面得益于信息化的快速发展，另一方面也得益于黄河水院大力推广信息化教学平台的政策。这就要求教师积极跟进移动信息化的发展趋势，善于利用各种移动学习平台，为信息化教学服务。

对移动学习资源的类型和呈现方式维度调查结果显示，有47．5%的学生想获得“学科专业资料”，有20．9%的学生想获得“职业技能”，有18．1%的学生想获得“兴趣爱好”方面的信息，有11．8%的学生想获得“考试培训”资料。资源呈现方式喜好调查结果（如图9所示）表明，大学生最喜欢的移动学习资源呈现方式为“微视频”，其次是“文档和课件”等。

图8 学习资源调查Fig．8 Survey of learning resources

图9 学习资源呈现方式调查Fig．9 Survey of learning resource presentation style

3．2．5 大学生利用智能手机移动学习时遇到的主要问题

通过调查和访谈发现，大学生在利用智能手机开展移动学习时遇到的主要问题有：（1）智能手机电池电量消耗快，续航能力不强。（2）移动学习目标不明确，缺乏策略和系统规划，没有教师指导监督，自控能力较差。（3）缺乏移动学习氛围。（4）缺乏针对性强的移动学习平台和教学资源产品。（5）很多优秀的移动学习资源需要收费，学习成本较高。（6）移动网络不太稳定，网速较慢。（7）学生宿舍区无免费校园WIFI网络，上网包月流量费用较高。

4 调查结论与建议

4．1 调查结论

我们通过对黄河水院701名在校学生利用智能手机开展移动学习情况的调查数据分析和对部分师生的访谈了解，形成如下结论：

（1）随着经济和科技水平的不断提高，智能手机在大学生中的普及率越来越高，配置也越来越先进，为高校师生信息化教与学提供了非常便利的条件。但是当前大部分教师和学生还没有充分利用好智能手机等移动设备终端的功能和优势，为教学和学习服务。

（2）大学生利用智能手机开展移动学习的认可度和渴望度较高。但是我们通过对部分师生的深入访谈发现，还有很多教师没有认识到利用智能手机开展移动教学的价值，对这种新兴的教学方式不够重视。

（3）大学生利用智能手机开展移动学习的时间便利，方式多种多样。大部分学生能够认识到利用智能手机进行移动学习的价值，但缺乏系统规划，移动学习的内容碎片化，学生自控能力较差，缺乏教师指导监督。

（4）大学生利用智能手机开展移动学习的平台和资源较多，但真正适合学生需要的校本优秀移动学习资源较为缺乏，支持移动学习的硬件和软件费用较高。另外，智能手机耗电快、续航能力不强、网速较慢等问题，也是大学生使用智能手机进行移动学习时的瓶颈和关注焦点。

4．2 建议

（1）大学生应提升利用智能手机进行移动学习的能力，加强自我管控，树立移动学习的意识，科学规划移动学习的目标，正确处理利用智能手机移动学习和消遣娱乐的关系，养成良好的使用习惯。从而有计划、有针对性、高效率地开展学习活动。

（2）教师和学校应尽快适应现代信息化社会的发展，改变传统的教学观念，注重利用功能强大的智能手机等移动终端设备和媒体平台，开展信息化教学，培养大学生移动学习的意识。学校应加强信息化建设，开发适合校本化的移动教学平台和移动教学资源，优化无线校园网络的硬件配置，提高校园网的网速，取消对学生宿舍区的无线校园网接入限制等。

（3）智能手机开发者及信息化教育公司应重视利用智能手机开展移动学习的广阔市场，努力提供更加优质的技术服务。例如提高智能手机电池续航能力，积极研发和优化基于智能手机开展移动学习的软件平台和相关资源，开发更多满足高校师生基于智能手机的信息化教与学的应用软件和相关资源平台，等等，为当前信息化教学创造更加良好的技术条件［6］。

5 结语

综上所述，随着移动互联网的飞速发展，功能不断强大的智能手机为移动教学和学生自主学习带来了新的契机，基于智能手机的移动学习方式必将成为高校教学活动不可或缺的重要方式。科学技术的不断发展和移动学习需求的不断提升，又将促进学生、教师、学校、相关厂商和社会各界对基于智能手机的移动学习方式的探索和研究，并带来广阔的市场发展前景。

［1］ 中国互联网络信息中心．中国互联网络发展状况统计报告［EB／OL］．［2017-01-22］．http：／／www．cnnic．net．cn／hl wfzyj／．

［2］ 王竹立，李小玉，林津．智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径［J］．远程教育杂志，2015（4）：14-21．

［3］ 李玉顺，马丁．移动学习的现状与趋势［J］．中国信息技术教育，2008（3）：9-11．

［4］ 刘敏娜．地方院校师范生基于智能手机的移动学习现状调查及分析［J］．当代教育科学，2014（7）：28-32．

［5］ 叶成林，徐福荫，许骏．移动学习研究综述［J］．电化教育研究，2004（3）：12-19．

［6］ 卓毅，李亚丽．基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究［J］．西南师范大学学报：自然科学版，2014（5）：45-50．

[责任编辑 靳晓颖]

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10．13681／j．cnki．cn41-1282／tv．2017．02．023

2017-02-08

黄河水利职业技术学院青年基金项目：高职微课教学资源开发、设计与应用研究（2015QNKY012）。

贾红军（1981-），男，河南安阳人，助教，硕士，主要从事数字媒体与应用技术专业的教学与研究工作，研究方向为计算机科学与技术。