数学教学中多媒体的运用研究

闫玉华

【摘要】多媒体设备的普及给小学数学带来全新的教学方式，多媒体教学在诸多中小学中都已经实现了应用。在小学数学科目的教学中，运用多媒体可以取得非常良好的教学效果，需要数学教师对其灵活应用。本分简单分析了当前多媒体在小学数学教学中应用存在的问题，针对性提出了优化多媒体应用的一些方法措施，希望可以对小学数学教学起到一定参考帮助作用。

【关键词】小学数学；多媒体；存在问题；应用方法

小学数学是数学的启蒙阶段，其所涉及的内容较为广泛，但是难度相对较低，对于学生而言，在理解上不存在太大的困难。但是目前还是有不少小学生在数学科目上表现出了学习不好的问题，究其原因就是教师在教学方法上存在不足，使得书本上的数学知识没有切实传达到学生脑海中。对此，教师就需要加强对教学方法的改进，尤其是在多媒体教学环境下，更需要作出优化，提高教学效果。

一、小学数学多媒体教学存在的问题

从目前的实际情况来看，在小学数学教学中，对于多媒体的使用存在不少问题，其对教学成效形成了一定的负面影响。首先，部分教师在使用多媒体的时候，存在不足的现象。即运用多媒体进行辅助教学时，往往是一闪而过，还没有将学生的兴趣调动起来，多媒体运用就结束了。这样的教学方式不能发挥出多媒体的教学作用，一闪而过的教学方式只会浪费这部分教学时间 。其次，部分教师在使用多媒体的时候存在过度的问题，即在数学教学课堂上将大部分时间都花在了多媒体上边，导致学生的注意力长时间集中在多媒体展示上，反而不能在数学知识点集中精力，这就导致数学教学活动顾此失彼，达不到预期中的教学效果。最后，在应用多媒体的形式上，基本上局限在多媒体展示这一固定的模式中，即在教学到某个数学知识点的时候，利用多媒体展示图片或是视频，以此辅助教学。长久下去，学生会对这种方式失去兴趣，从而降低教学效果。

二、小学数学教学应用多媒体的对策建议

（一）适度使用多媒体

过度使用和使用不足都不能完全发挥多媒体的教学功效，因此需要正确对待多媒体，对其适度使用，确保能够发挥出最佳效果。具体说来，根据小学生的身心特点来看，其注意力的集中时间普遍较短，一般一次性集中时间为8-10分钟。而根据教学活动来看，在讲述教学知识和多媒體辅助这两个环节，应该时间占比保持在1：1到1.5：1这个范围，也就是说多媒体辅助教学在单个教学环节中的使用时间应该在4-5分钟。

比如，针对认识图形这个知识点进行教学的时候，教师可以先对学生进行长方形、正方形、圆形等图形的概念讲解[2]。然后，教师就可以使用多媒体进行辅助教学，将各个图形在多媒体上进行展示，利用动态演示让学生认识到这些图形的基本特点。在展示的过程中，每个图形的展示时间要控制在1分钟左右，这样对圆形、正方形、长方形这个几个基本图形完全展示之后，基本上花费的时间就在4-5分钟，如此可以保证学生兴趣被激发起来，但是又不会完全被多媒体所吸引，能够对图形知识形成有效掌握。

（二）适时应用多媒体

在多媒体的使用上，除了要适度之外，还需要适时，在恰当的时机使用多媒体进行教学，可以起到出乎意料的作用。若是多媒体的使用时机不恰当，就极其容易导致教学活动偏离预期。就实际教学而言，多媒体的最佳使用时机就是课前、课中和课后这样三个环节，在课前，就是使用多媒体导入；在课中，就是使用多媒体辅助；在课后，就是使用多媒体总结。

比如，还是在教学认识图形这个知识点的时候，教师就可以在课前使用多媒体，利用3分钟时间做一个简单的课堂导入。即在多媒体上展示长方形、正方形、圆形等图形，让学生看一看，说一说，明确这些图形的相似之处和不同之处。然后教师根据学生对图形的认识，再引入相关知识，如此必然可以取得良好的教学效果，让学生透彻理解[3]。

（三）优化多媒体内容

在多媒体教学当中，大部分教师都是局限在图片展示和视频播放这样单一的模式下，如此就不能发挥出显著的教学效果了。因此，教师可以对多媒体教学的内容进行优化，以便促进教学效果的提升。比如，教师可以利用多媒体演示解题，让学生认识到正确解题和错误解题，从而对相关的解题方法和步骤形成有效认知。

比如，在教学四则混合运算的时候，教师就可以在黑板上写下几个题目，例如：1.3×2-（6÷3）；2.4÷2-3×5；3.4×（5-3）÷2。然后，教师可以随机抽取一名学生到到讲台上，通过计算机输入操作步骤，并在多媒体上显示出来。待学生解答完成后，教师可以让其他学生观看这名学生的解题流程和结果，判断是否正确。最后教师再演示标准的解题流程，让学生进行对比，以此优化对四则混合运算解题的掌握。

结束语：

随着计算机的逐步普及，数学课堂中应用多媒体课件已成了教学的家常便饭。相比较于传统教学模式，多媒体的参与教学能够有效地落实教学重点、突破教学难点，减轻了教师课堂的讲解压力，提高了课堂教学的效率。多媒体作为一种辅助教学的工具，在小学数学中能够发挥出非常显著的教学作用，但是当前表现出的一些问题，说明在多媒体的使用上还存在不足。对此，教师需要结合实际情况适度、适时的使用多媒体，并且在内容形式上作出优化，增强教学效果。

参考文献：

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013，10：80-81.

[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010，02：56-57.

[3]张丽娟.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].通讯世界，2016，15：224.