教师有效批评学生的十个原则

邓凌志

学生犯错在所难免，教师以正确的方法提出批评，能促进学生进步。教师有效批评学生，需要秉持以下几个原则。

一、正确的准备

教师要多读书、多学习，做好知识、能力的准备。有的教师总是埋怨学生屡教不改，却忽视了自身职业素养的提高；有的教师平时嫌麻烦，不愿花时间读书学习，结果花了更多时间走弯路。教师应多阅读管理、心理、教育方面的书籍，如魏书生的《班主任工作漫谈》《好父母好家教》《好学生好学法》，上网看专家讲座。

二、正确的情绪

教师要时刻调整自己的状态，做到“松、静、匀、乐”。教育家魏书生强調，教师要时刻保持“松、静、匀、乐”，即身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐。这四个字，简单易行，不用花钱，受用终生。教师的好心态会潜移默化地影响学生的心态。教师不仅自己要做到“松、静、匀、乐”，还要教学生做到“松、静、匀、乐”。

三、正确的场合

教师应找合适的场合对学生进行批评教育，不能在其他人面前过分地训斥学生，要给学生留面子。如果在其他人面前训斥学生，学生容易产生逆反心理，他表面上不敢顶撞教师，但怀“恨”在心。教师本来是为了学生好，到头来却费力不讨好，大伤和气。

四、正确的顺序

先赞扬后批评，先帮助后批评，“先讲情，再讲理，后讲法”。人非圣贤，孰能无过，学生难免会犯错误，这是成长必须经历的过程。金无足赤，人无完人，每个人都有优点和缺点，教师要全面地评价学生，不能一味地批评指责。

先赞扬学生的优点，营造和谐的气氛，让学生感到教师对他的尊重，这样，学生才会听得进批评的话。如果一上来就说难听的话，批评教育的效果会大打折扣。曾仕强在《领导的方与圆——洞察人性管理的奥秘》中提出，处理事情要“先讲情，再讲理，后讲法”。情，就是感情、面子；理，就是道理、常理；法，就是规矩、制度。中国人重感情、爱面子，一个人犯了错，你给他面子，他就很讲道理，什么都好商量；你不给他面子，他就蛮不讲理、跟你做对、背地搞鬼，因为他觉得没面子。批评学生也是如此，先讲情，就容易讲理，情和理都有了，再讲规矩，学生才容易接受。

五、正确的范围

只说现在这件事，不要翻旧账，要尽量缩小批评范围，打击面不能太大。过往不究，翻旧账会让学生觉得自己被教师“全盘否定”，不利于学生改过自新。学生有多种违纪行为，但批评时不必面面俱到，应重点讲某一件事。不要指望一次批评能解决所有的问题，改正所有的缺点。

六、正确的姿态

教师要少用强硬手段，不要盛气凌人，不要厉声训斥。有时严厉不如温和的教育效果好。有一则寓言故事：旅行者走在路上，寒风呼啸，企图吹走他的外套，结果他把外套裹得更紧。而温暖的春风吹来，他全身暖洋洋的，主动脱下了外套。教师需要换位思考：如果领导对你大吼大叫、厉声训斥，你会真心接受批评吗？你能不怀恨在心吗？同理，如果教师大吼大叫、厉声训斥学生，激起的不是学生的歉意，而是恨意。

七、正确的对象

对事不对人，不要损害人格尊严。教师必须像法官那样坚持冷静客观的态度，绝不损害“被告”的人格尊严。假设某学生干扰课堂，教师可以批评他干扰课堂这种行为是错误的，但不能骂他“不要脸”“不知羞耻”“没教养”。一旦人格尊严受到威胁，学生非但不会检讨自己，反而会“为尊严而战”，甚至发生激烈冲突。

八、正确的总结

批评结束时，让学生自己总结经验教训，指出改进方向。批评不是为了惩罚报复，而是为了引导学生总结经验教训，找到正确的方向。

九、正确的检验标准

实际效果是检验批评方法是否正确的唯一标准。教师批评教育学生，如果学生没有进步，就说明教育的方法存在问题。教师切忌乱发脾气，一味谴责学生。方法不对，必然效果不好。

十、正确的合作者

教师要帮助家长学会正确的教育方法，让家长成为学校教育的合作者。许多“问题孩子”是家长造成的。部分家长抱怨孩子难管、不听话，首要原因往往是家长自己的教育方法存在问题。许多家长缺乏家庭教育知识，没有掌握正确的教育方法，走了很多弯路。学校可以给家长发放一些简单易学的资料，推荐一些书籍，如魏书生的《好父母好家教》。部分教师不知道如何帮助家长提高教育水平，只知道向家长“告状”，这种做法副作用很大，家长可能采取不恰当的方法训斥、惩罚、威胁孩子，最终导致恶性循环。

参考文献：

[1]孙俊三，雷小波.教育原理[M].长沙： 湖南教育出版社， 2007.

[2]彭运石.心理学——成长中的教师与学生[M].长沙： 湖南教育出版社， 2006.

[3]曾仕强.领导的方与圆——洞察人性管理的奥秘[M].广州： 广东经济出版社，2010.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京： 文化艺术出版社，2011.