幼儿园创意美工坊的设计和实施策略研究

2017-04-20陈小华

新校园·中旬刊 2017年1期

摘要：美工坊即美术区域活动，是一种开放性的美术活动，受到幼儿的欢迎。本文以“激活经验、导入信息、注重个性、抓住关键”为依托，以师生在四个阶段的不同要求和目标为活动主线，并在研究过程中辅以“环境烘托、日常养成、专题展示”为基础的三大保障策略，使美工坊创意工作能顺利、有序地开展，从而真正让幼儿在活动中得到创意，在创意中得到成长。

关键词：创意美工坊；幼儿园；实施策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》解读艺术领域中指出“幼儿艺术领域学习的关键……用自己的方式去表现和创造美”。幼儿园创意美工坊是指依托某种特定的环境和氛围，以快乐和满足为目的，通过师生的共同策划创设的一种开放性的美术区域活动。目前，幼儿园美工区还存在一定问题：美工作品和投放材料单一、形式统一；美工区里教师过多干预，只关注教育价值而忽视幼儿的学习动机，内容缺乏挑战性。美工作品展示都是挑选“好的”“像的”呈现在展览区，一些 “差”作品却被冷落。笔者认为，幼儿教师应结合幼儿的年龄特点和园本资源，在创意活动中不断实践反思，这才是幼儿园创意美工坊设计与实施的最终目的。

一、美工坊：幼儿创意活动的核心操作

1.幼儿园创意美工坊布局

幼儿园创意美工坊以“新、奇、活”为原则，根据幼儿创意发展的规律，结合幼儿园教育教学的特点，从不同层面、不同角度开设了充满情趣的涂鸦玩色区、充满艺术感的绘画装饰区、充满灵感的泥塑区以及充满童趣的纸工区，形成独特的幼儿创意活动的手工坊。

2.幼儿创意工作的内容

二、幼儿创意工作的运作模式及策略

1.激活经验——走进生活，充分体验

根据“玩中学、学中玩”为原则，幼儿教师带幼儿参观生活中的小花园，感受和欣赏花园中的美景；观看动物世界等科教节目，让幼儿对动植物进行深入观察。在这个过程中，教师与幼儿一起感受和欣赏美，为幼儿的创意工作增加素材，以帮助幼儿在下一个阶段活动中能主动地再现生活，大胆创新。

2.导入信息——美工坊工作的灵活自主

教学上创意的提出不再拘泥于课本知识。笔者通过同伴群体、同龄群体以及混龄群体三种不同的组织方式，引导幼儿开展活动，让师生在工作中共同学习、交往、成长。

3.注重个性——促进每个幼儿富有个性地发展

在工作中，笔者关注每位幼儿的最近发展区，适时请更有技能的幼儿或者教师共同帮助其他幼儿完成作品，使幼儿可以逐渐独立承担完成任务。

三、美工坊辅助策略：幼儿创意工作的有效支撑

所谓辅助策略，是指以環境烘托、日常养成、专题展示为基础的三大保障策略，通过这三条辅线支撑，使美工坊创意工作能够更顺利、有序地开展，使课题研究真正发挥最大效应。

1.环境烘托：形成幼儿创意工作的轻松氛围

在幼儿园中创设整体的创意大环境，如涂鸦墙、创意角。在美工坊的墙壁上挂了大师的彩印作品以及富有童趣和色彩明快的儿童作品。

在具体的材料上，分成了几类：一是多元宝盒类：海绵、滴管、塑料针筒、滚珠、水枪、排笔、排刷、棉签、皱纸、树叶等；二是常用材料：一次性木筷、纸杯，塑料瓶、绒线、皱纸、核桃壳、各类废旧纸盒、彩色笔、抹布等；三是背景材料：提供折纸示意图或者一些半成品，与主题内容相结合的背景纸；四是工具类材料：剪刀、固体胶、双面胶、转笔刀、参考书、打洞机等。

2.日常养成：搭建幼儿创意工作的自主平台

（1）每日一观。每天利用晨间谈话、午睡起床或午间休憩的时间，让幼儿对生活中的植物、动物、图形等进行观察并畅谈自己的感受。

（2）每周一创。每周开展一次创意活动，教给幼儿不同的创作方式，通过欣赏、操作、再创作，加上游戏互动，通过与别人互动，提升幼儿的审美感。

（3）每月一记。每月进行一次教学研究反思。幼儿创意活动的目标达成、策略实施和效果展示是教师反思的三个重点，从而在一定程度上推动幼儿快乐创意活动的研究发展。

（4）偶发行为观察记录。教师对幼儿一日生活中的偶发创意事件、现象进行随机的观察记录。

3.专题展示：捕捉幼儿创意活动的精彩亮点

在研究中，笔者以幼儿、家长、教师为研究对象，根据独特性、主体性、互动性、游戏性的原则，有组织、有计划地开展了一系列活动，如亲子制作风铃、废旧材料制作体育器械、环保时装秀等。

四、研究成效

1.为幼儿提供创意的氛围

在美工坊里，幼儿积极地参与、实践，充分感受到了创意的快乐，他们在美工坊工作的能力也有了明显提升。同时，幼儿感受想象的快乐和成功的喜悦，也享受着同伴游戏、共同探究的乐趣。

2.为教师专业化成长构建了崭新的学习平台

创意活动中幼儿纯真、快乐的表现以及丰富的想象力深深地感染了教师，使教师对想象活动的意义有了更深的理解和研究欲望。挖掘创意教育的内容，探讨活动的组织方式和策略以及提高幼儿的创意意识已经成了教师的自觉行为。