让游戏伴随孩子一起学习

张春萍

摘 要：前苏联著名教育家马卡连柯认为：未来的活动家首先是在游戏中培养起来的。幼儿天生喜欢游戏，喜欢游戏带来的无限乐趣，喜欢发挥自己的想象力、好奇心，并模仿创造。因此，幼儿教育中，如何遵循幼儿的教育规律，焕发游戏的光彩，应该成为我们思考、实践的课题之一。本文主要论述了在幼儿游戏教育方面的实践与思考。

关键词：游戏；快乐；创造力

一、表达：让“我想说”快乐提升

记忆能力是人类智力构造中最重要的基础功能之一，是幼儿成长中其他各方面能力得以发展和成熟的前提。幼儿阶段又是发展幼儿语言能力的关键期、黄金期。所以，教师要利用游戏中的语言促进幼儿口语表达能力的发展，激励幼儿从“不会说”到“我想说”。

1.在兴趣中表达

作家王小波说：“人都喜欢有趣的东西。”可见兴趣是最好的老师。丰富多彩、有趣生动的游戏犹如磁石深深地吸引着幼儿，幼儿轻松愉快地学习，理解快、感受深、记忆牢。

2.在反复中记忆

苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童的记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占优势地位。在游戏教学中，利用游戏中的反复规律，可以有效培养和发展幼儿的语言能力。

如在中班教学语言“新年”时，笔者将语言内容以置换角色的方式进行游戏教学：

我做了一个梦，梦见新年到了，我坐上飞船遨游太空。

我问星星：“什么是新年？”星星细声说：“新年就是新衣、新帽。”

我问月亮：“什么是新年？”月亮大声说：“新年就是糖果、玩具。”

我问太阳：“什么是新年？”太阳高声说：“新年就是快乐、进步。”

噢，我懂了，新年到了，嗯！又长大一岁，我会更懂事、更能干。

幼儿在一遍又一遍的角色朗读中，增长了知识，懂得了道理，自然也习得了语言。

二、惊叹：让“好奇心”滋养一生

亚里士多德说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”好奇心如同一缕阳光，让人们的精神生活呈现灿烂的一面。当因司空见惯而懒得去问“为什么”的时候，人开始滑向惰性，远离智慧。因此，在教学中我们要尽最大力量去激发幼儿的好奇心，呵护幼儿的好奇心。

1.展开想象

游戏可以最大限度地触发幼儿的好奇心。猜谜就是不错的游戏，如“猜水果”的游戏：

一只坛子，装满饺子，吃了饺子，吐出珠子——橘子

身穿黄衣裳，弯弯像月亮，兄弟排一起，个个甜蜜蜜——香蕉

教学中，教师可以让幼儿扮演橘子、香蕉，同时出示谜面，让幼儿读一读、想一想、猜一猜，以此激发幼儿的好奇心。他们从形象的感官中，从语言的感受中，领悟了事物，情绪高涨，学习劲头十足。

2.拓展延伸

游戏的适度拓展能进一步激发幼儿的好奇心，成为学习的原始动力。如语言游戏——季节问答：请你告诉我：

问：菊花开放？ 答：秋季。

问：荷花开放？ 答：夏季。

问：桃花开放？ 答：春季。

问：蛇钻到地下睡觉？ 答：冬季。

……

最后，教师问，你还知道什么现象？什么季节呢？

教师的问题好似在平静的水面上投入了一枚小石子，然后水波荡漾。幼儿时期的新奇与惊讶不仅是推动解决具体问题的起始，还是一生所寻求的伟大课题的源头。

三、发现：给“创造力”一方晴空

1.模仿中创造

学习始于模仿。幼儿的模仿性强，爱学但也好动，对所有的游戏、体育活动和儿歌都有非常大的兴趣。教学中，教师可以利用他们爱好模仿的特点，让他们在模仿中进行创造。如蚂蚁搬豆是体育游戏，给幼儿一个球，让他们想象自己如果是蚂蚁找到一个很大的食物，该怎么把它运回家呢（注意不能用到手）？

幼儿想出了很多办法，有的说两人合作背靠背运回家，有的说夹着走。各种答案说明，幼儿在模仿中进行了创造。

2.想象中创造

无拘无束的幻想可以使人获得精神上的自由和想象的快乐。幼儿有自己的思想，有自己的理解。利用想象培养幼儿的创造力，如音乐课教学“雪花和雨滴”，笔者教学以后，让幼儿根据歌词创编动作，完成游戏。歌词内容如下：

是谁敲着窗户沙沙沙沙沙，是我是我，我是小雪花，我从天空中飘下来，告诉你，告诉他，冬天来到啦。

是谁敲着窗户滴滴滴滴滴，是我是我，我是小雨滴，我从天空中飘下来，告诉你，告诉他，春天来到啦。

幼儿创编的动作，通过再造想象，闪烁着智慧的光芒，邊唱歌边游戏，教学进入了快乐、智慧的新境界。

四、融入：让“我们在玩”变成课堂主导

教学和游戏一体化，教师可以将教学内容与幼儿已有的生活经验相结合，从平时的生活中来又回到游戏中去，并在教学和游戏一体化中实现整体化，以此积累经验。如果教师在自主游戏和教学游戏化的活动后问：“今天你们在做什么？”幼儿回答：“我们一直在玩。”那就说明幼儿已有了置身于游戏中的体验事实，同时也说明教师做到了“心中有目标”，把教育目标从有形转化为无形，渗透到游戏中，幼儿也能在游戏中自由主动地学习。