试析如何提高初中语文阅读教学的有效性

房拓

摘 要：对于语文教学来说，阅读教学始终是教学中的重难点，它的教学效果会在很大程度上影响语文的整体教学效果。在我国当前的初中语文教学中，阅读教学还存在许多没有解决的问题，种种问题都严重影响着阅读教学的质量。本文针对阅读教学中的问题进行了分析研究，指出了加强初中语文阅读有效性的具体方法。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

初中语文教学活动的首要任务就是提高学生的阅读水平，所以阅读教学是初中语文教学中最关键的一环，阅读教学的质量会直接影响语文教学的水平。因此，加强语文阅读教学是如今初中教育的关键课题。

一、初中语文阅读教学中存在的問题

1.阅读教学程序趋于程式

在当前的初中语文阅读教学中，教师把一篇文章划分成几块，把各个地方的主要内容进行讲解，把知识内容十分程式化地灌输给学生，对于课文的讲解也是照本宣科，课堂氛围呈凝固状态，学生对阅读基本提不起兴趣。在教学过程中，教师不会对文章进行全面的讲解，也没有带着学生针对文章中出现的好词好句以及深层次的内涵进行发掘和品读，这都降低了语文阅读教学的效率。例如，在对一篇课文进行研究分析的时候，教师还是把内容分成几块，然后挑出重要的地方照着书上的内容讲，课堂毫无生气可言，学生学到的东西都是强加的，根本没有办法理解，对于文章的领悟力也不够，所表达出的内涵也不够清晰，整堂课下来，学生获得的有价值的东西太少。

2.阅读教学方式太过形式化

如今的课堂教学运用多媒体已不是什么新鲜的事情了，倘若多媒体教学方式使用恰当能够获取更好的教学成果。可是，在初中教学中，部分教师只是把多媒体当做一种追逐时尚与先进的手段，对于多媒体教学要达到的真正效果却没有展现出来。有的学校把教师上课有没有使用多媒体作为教学成果是不是达到标准的条件，这些认知都是不正确的。因为有了太多这样偏差的意识导致阅读教学失衡，课堂教学深层次的意义被多样化的多媒体方式所掩盖，丧失了本来应该有的价值。

想要达成教学目标，重点是启迪学生的逻辑思维能力。过多地使用多媒体教学方式让学生产生的是禁锢了的思维模式，面对课文中提到的人物形象和事情，本身不愿意去打开思维思考，仅仅单纯被动地接受教师所带来的答案，这样的教学方式牵制了学生思维能力的提升，也背离了教学愿望的初衷。

3.阅读教案过于艺术化

大多数初中教师产生了某项特定的思维模式，太过于倚靠教学方案与设计，而且他们的教学方案与设计都是运用模板，虽然规范却也死板。教师在进行教学方案设计的时候，把每一个想法与步骤都逐一对应好，更有甚者把学生的回答和面部表情都设计完全，可是这样的教学方案在真实的操作过程中势必会产生很大的弊端。在教学过程中最强调的就是师生之间的交流与互动，这样死板的设计会压制师生之间的沟通与协作，硬生生把课堂变成按部就班运行的机器，彻底忽略了课堂应有的真实特征。在这样的课堂氛围中，学生没法顾及阅读，也没有心情和兴趣再去阅读。

在初中语文阅读教学中，教师对于阅读的认知往往也是不够的，对新课文所表达的内涵理解也不到位，课堂教学情况趋于理想化，这就致使现实情况被忽略。这样设定好的教学方式不但无法提升教学质量，让学生对阅读教学没有好感，也会制约学生的思考能力与解决问题能力。

二、怎样提升初中语文阅读教学的有效性

1.高效地预习

学生在上课和学习之前要积极地预习，这便于在学习的过程中可以更快地把握住要学习的内容与重点。可是部分学生对于预习并不注重，觉得没有必要。产生这种情况的原因就是自身存在问题，因为预习本来就是很空泛的东西，是没有重点需要自己思考、自己总结的东西。部分教师在留预习作业的时候也没有提出相应的要求，预习也没有办法检查，长此以往预习就只是口头上提一下或者根本放弃了，根本没有达到预习应有的作用。学生对于文章没有预习过，在正式上课的时候容易跟不上教师的思路，一旦出现这样的情况，学生对于阅读的兴趣就会逐渐降低，教学效果也就会差强人意。对此，高效的预习是课堂教学的前提，所以教师一定要培养学生的预习习惯。

2.创设情境

创设某种教学情境可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的成效，进而可以高效地达成阅读教学的目标。面对课文中一些理解起来较难的文字教师可以创设教学情境，更好地让学生体会课文中的内容，进而得到好的反响。

3.合作竞争

学生彼此之间要注重合作学习，这是初中语文阅读教学最本质的目标。可是在如今的课堂教学环节中，课堂上很少有浓厚的学习氛围，学生彼此间的竞争是教师授课没有办法替代的，相比之下，学生与学生之间更容易沟通交流，也更容易产生一致的观点，在课堂中强化学习的合作与交流更容易让学生形成一种归属感。

参考文献：

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2011（28）：13.

[2]陈永忠.构建初中语文阅读高效课堂[J].中小学教学研究，2012（6）：28.