高校经济困难学生科研能力现状及对策

2017-04-20马宝郑婷婷王正明

文教资料 2017年2期

关键词：科研能力现状调查对策分析

马宝+郑婷婷+王正明

（昆明理工大学信息工程与自动化学院，云南昆明 650500）

摘要：经济困难学生由于地域和经济条件的限制，在科研能力上大多较为欠缺。本文在对昆明理工大学信自学院经济困难学生科研能力现状调查的基础上，简单分析了当前经济困难学生科研能力较低的原因，提出了一系列提升经济困难学生科研能力的对策。

关键词：经济困难學生现状调查科研能力对策分析

引言

近年来，国内掀起了一股创新创业教育的浪潮，高校作为人才培养的前站，如何开展好创新创业教育显得尤为重要。如果将创业作为双创教育的成果，那么创新则是推动双创教育“开花结果”的唯一核心推力，这点从近年来全国大学生“互联网+”大学生创新创业大赛和“创青春”全国大学生创业大赛的获奖情况便可见一斑。高校学生缺乏社会资源和社会经验，如何在双创浪潮中占得一席之地，关键还是看创新，而要创新，归根结底是学生对相关学科的掌握情况和科学研究能力。

高校经济困难学生作为一个特殊的群体，大多数来自经济欠发达地区，由于家庭及所在高中教育资源有限，很多学生在上大学以前对于计算机及科技文化实践活动等接触相对较少，导致进入大学以后，特别是信息类学科的学生，不能及时跟上课程进度，动手实践能力不强，思维意识较为落后，专业素养不高，因此科研意识和能力显得更加薄弱。

培养学生的科研能力，并非要所有学生都去从事科学研究工作，正如我国高校开展创新创业教育，目的不是使每个学生都去创业，更重要的是培养学生的创业精神和创业能力[1]。培养经济困难学生的科研能力，主要是为了让学生具备发现、提出、解决问题和得出结果的能力[2]，让学生提升自己的专业技能和综合能力，以便他们具备更强的社会竞争力，提高就业能力和工作能力。

目前，高校经济困难学生的资助体系已较为完善，经济困难学生获得的资助已基本能维持学习和生活的要求。高校的助困工作应转向“能力资助”，将帮助学生通过大学生活摆脱贫困作为助困工作的重点和目的。经济困难学生的科研能力薄弱一方面将影响他们对于学科的掌握和专业技能的学习，另一方面将直接影响他们的就业能力和工作能力，长远一些将影响他们能否摆脱贫困或及早地摆脱贫困。因此本文对信息类经济困难学生的科研能力现状进行了调查，并提出一些对策分析。

1.科研能力

在调研开展及探讨科研能力建设之前，有必要先对科研能力做一个界定。本文所指的科研能力主要包括发现问题和提出问题的能力、获取信息和搜集资料的能力、对研究对象及其相关资料和信息进行分析与思考的能力、运用创造性思维来提出新思想、新方法和新结果的能力、对科研活动的过程与结果进行表达的能力及对研究成果的转化能力[2][3]。

2.研究方法

本文采用问卷调查法，使用问卷星进行网络问卷调查，同一学号、IP地址、终端设备仅能提交问卷一次，以保证问卷的真实性和有效性。以昆明理工大学信自学院经济困难学生为研究对象，回收问卷478份。问卷共有16道题，其中1道填空题，1道简答题，10道单选题，4道多选题。问卷结果通过网站进行专业的分类和分析，以提供论文的研究数据。

3.经济困难学生科研能力现状调查结果

3.1科研活动参与率较低

从经济困难学生对科研活动的了解和参与程度看，仅有24名学生参加过或正在参加科研活动，391名学生了解但未参加过任何科研活动，63名学生几乎不了解相关信息，在478名学生中，仅有5%的学生参与过科研活动。由此可见，经济困难学生参加科研活动的程度较低。

3.2对自身科研能力现状认识清晰

从问卷结果看，80%以上的学生对大学生科研能力有较为清晰的认识，33名学生表示在遇到问题时，能从多方面思考、探索可能性，89名学生具备基本的发现问题、解决问题的能力，274名学生表示能简单地处理一些小问题，80名学生认为自身不具备主动探索、科学研究的能力，70%以上的学生认为在有人带动的前提下，更好地解决面临的问题，99%的学生意识到自身在科研能力方面的欠缺，认为需要提高科研能力。

3.3急需建立健全经济困难学生科研能力培养体系

笔者在分析问卷时发现，几乎所有的经济困难学生都意识到自身科研能力需要提升，参与科研活动主要是培养科研兴趣和创新能力，锻炼能力和学习科学规范，但仍有5%的学生对参与科研活动显得较为矛盾，从进一步的总结和分析便不难得出其缘由。在被调研的学生中，仅有8%的学生会高度关注学校、学院的网站、微信公众号，以便获取科研活动及学科竞赛的相关信息，其余92%的学生都被动地接受信息，由此说明经济困难学生参与科研的积极性不高，也说明学校有关宣传等还不够完善。

从问卷结果看，60%以上的学生意识到参加科研活动可以激发对新鲜事物的好奇心和探索精神，可以将理论与实际结合，加深对专业知识的钻研，可以学以致用，使用专业知识解决实际问题，可以培养团队合作精神和自身的人际交往能力，同时也可以开阔视野。65%以上的学生认为目前经济困难学生科研活动参与率较低主要是没有浓烈科研和学科竞赛氛围，没有可以学习的学生科研团队，没有导师定期进行指导和帮助，以及相应的奖励办法不够完善造成的结果。因此从整个调研结果看，要提升经济困难学生的科研能力，就需要建立健全经济困难学生科研能力培养体系。

4.对策分析

4.1搭建完备的信息宣传平台

大学生在本科阶段之前，均是以班级为单位开展教学活动，每个班级都配备班主任，班级及学校的各类事宜均由班主任每天亲自传达，学生接收信息渠道单一但接收效率较高。进入大学后，特别是大多数学校实行选课制以后，班级不可能再像高中阶段那样每天集中，学生接收信息的方式发生改变，因此就需要建立健全信息发布平台，以QQ、微信、公众号、微博、宣传栏、展板等为主，在新生入学教育时，培养学生养成信息获取的习惯，在信息发布平台上定期发布关于学生参与科研活动的益处、奖励办法、宣传贫困生科研团队、各类大赛获奖情况等，以此为导向，提升学生对于参加科研活动的意识，培养他们参与科研活动的兴趣。

4.2定期举行学术讲座

学生是否知道所学专业学科最近的研究热点，是否知道用人单位最需要的技术人才，是否知道所在学院的学科知识强点，在很大程度上影响学生是否会积极主动地参与科研活动。因此，定期邀请校内的专家，相关领域的知名学者，企业相关负责人，或是成绩较为突出的研究生、本科生学长为学生做学术讲座，一方面是营造学术氛围，引导学生思考专业问题，另一方面是激发学生的科研兴趣，提供科研方向的选择。

4.3建立贫困生科研示范团队

无论是在现实的工作生活或是学校的教育教学活动，传帮带作用都是非常重要的。在做学生的培养工作时，学长的作用不可忽略。正所谓，“以人为镜，可以明得失”。榜样不仅是一面镜子，还是一面旗帜。经济困难学生在校期间，如能有科研示范团队在前引导和鼓励，将在一定程度上加深他们对科研氛围的感受，提高他们参加科研活动的兴趣和积极性。因此，挑选一部分有潜力的学生，根据兴趣和特长，建立科研团队，配备专业教师进行指导，定期组织学习和交流，参与科研项目，参加学科竞赛，发布学术成果显得极为重要。

4.4提倡经济困难学生参加“助研”工作

经济困难学生“助研”工作不仅能优化勤工助学的岗位设置，还能将“导师制”运用到经济困难学生的培养之中。

勤工助学作为经济困难学生的一项重要经济资助工作，不仅能给予学生经济资助，还能提升学生自给自足的能力，但传统的勤工助学模式存在一定的问题。相关研究深度剖析了当前传统勤工助学存在：岗位数量不足，岗位技术含量较低，过于强调助困、缺少育人功能、师资力量参与不足等问题。因此，笔者将助研工作以一种新的形式引导到贫困生勤工助学工作之中，使贫困生参与导师的科研项目，承担社会调查、文献檢索、科学实验、撰写学术论文与研究报告等具体研究任务的工作。

从实践情况看，经济困难学生进入实验室跟随导师参与科研项目后，对科研活动的意识便发生转变，消除了他们对科研工作的畏难情绪，学生在不断思考和探索的过程中提升了动手能力、创造性思维和专业技能，学会了相应的研究方法，增强了团队协作的意识和能力。

经济困难学生助研工作的开展不仅拓宽了经济困难学生的培养模式和方式，而且解决了导师招聘助研学生发放酬金的问题，以及学生学术成果发表时的资金问题，某种意义上说，这是将导师制真正运用到本科学生培养中的示范。

结语

经济困难学生资助工作任重而道远，总结起来是要以帮助学生真正脱离贫困为目的。贫困学生在校期间，其家庭千辛万苦地支持他们求学，因此，学校有责任让他们学有所成，在毕业时有就业竞争力和工作能力，尽快和尽早地脱离贫困。

本文基于对经济困难学生的科研能力现状的调查，提出一些提升贫困生科研意识和能力的措施。从实践情况看，经济困难学生无论是在科研兴趣和学术成果的数量上均有很大的提升，未来笔者将持续研究贫困生的科研能力的提升办法，以期更好地帮助经济困难学生成长、成才。

参考文献：

[1]刘宝存.创新创业教育不是让每个学生都去创业[N].人民日报，2015-12-15（7）.

[2]俎云霄.本科生科研能力培养的探讨[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2013，15（4）：101-105.

[3]王根顺，王辉.我国研究型大学本科生科研能力培养的途径与实践[J].清华大学教育研究，2008，29（3）：44-48.

[4]李敬辉.高校勤工助学工作探析[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[5]朱晓东.高校勤工助学现状与改革研究[D].南昌：江西农业大学，2011.

[6]王霞.新时期高校勤工助学的育人功能[D].上海：华东师范大学，2011.