试论高校思想政治教育多维主体的构建

周瑶

（商洛学院，陕西 商洛 726000 ）

摘 要： 在高校教学育人中，思想政治教育是国家意识形态教育的重要组成部分，一直受到国家和教育部门的高度重视。不断扩展思想政治教育内容，加强两课教师、辅导员、班主任、专业课教师的教育作用，重视与学生的沟通，充分了解学生对思想政治教育的感知和认识，掌握思想动态消减困惑。从学校的角度出发，构建思想政治教育多维主体及内容教育体系，对目前高校思政教育工作具有积极的意义。

关键词： 高校思想政治教育 多维主体 构建方式

随着全球化的加剧，面对瞬息万变的社会，高校思想政治教育面临复杂、多变的社会环境。针对风云变幻的国内外局势，高校思想政治教育面临多维生态伦理境况。在这种状况下，高校建构自身教育体系十分重要。

一、构建高校思想政治教育多维主体的必要性

在多维主体构架中，思想政治教育的传授者和受教者变为一种主体关系。主体间性视域的引入，要求思想政治教育行为要加强不同主体之间的交流和沟通，发挥其主体作用，为其发展提供平台[1]。只有确立这种观念，才能使得学生敞开心扉，理解思想政治教育的意义。因此，这一所谓多维主体架构的成立，体现了以人为本的思想，为思想政治教育的模式提供了全新的发展视角。

（一）促进思想政治教育教学的改革

随着社会的不断发展，一些学生的思想受到西方价值观的冲击。只有实现多向互动，才能最大限度地发挥积极的促进功能。因此，多维互动理论对于教学改革至关重要，有利于开创新的教育局面。

（二）建立和谐的师生关系

在现代教育思想中，要不断提高教学效率，形成融洽的师生关系，发挥学生的主体地位。高校思想政治教育的多维互动方式，使学生与教师积极融入互动方式之中，增强思想政治教育效果。

（三）增强学生思想政治教育的实效

目前高校办学规模不断扩大，教学内容及专业特色不断丰富，在专业课建设方面成绩显著。但是思想政治教育主体过于单一，往往由辅导员承担全部任务，造成学生的思想政治教育不断缺失，内容和方法明显滞后，单纯以教育者为主，进行填鸭式的灌输[2]，不能达到良好的实践效果。因此，加强思想政治教育多维主体的构建，对于提升政治教育的实效显得尤为重要。

二、构建高校思想政治教育内容的新体系

对于思想政治教育，其内容更侧重政治色彩，应使它的内涵更丰富，从而对提升学生的思想政治水平起极大的促进作用。因此，思想政治教育教学内容的创新尤显重要。

（一）信息化教育

随着信息技术的不断发展，网络被越来越多的人接受，已经成为重要的信息收集和传播形式，也得到学生的青睐，将其视为主要的信息获取渠道。首先，网络的发展，对学生的思想和生活都产生深远的影响，可以充分利用网络手段，开展思想政治教育，这成为提升高校思想政治教育工作的重要因素。其次，重视思想政治教育工作与网络的融合，对网络上的信息进行正面的传播，发挥网络功能，端正态度，正确引导，注重主旋律的宣传，尤其注重对热点问题的督导。最后，高校要重视网络思想政治教育领域的作用，面对信息高度密集的网络，要正确引导，防止一些人利用网络进行恶意传播，这是当前高校思想政治教育重要而又紧迫的工作。

（二）社会实践教育

理论知识最终要应用于社会实践，社会实践是学生对社会进行了解的重要形式。首先，重视社会实践课程，组织学生进行访问、调查等活动，在实践中增长知识，接受思想熏陶，增强社会责任感；其次，举行知识竞赛等活动，实现对两课教育的深化和补充。通过这些活动，学生不仅可以加深对社会的了解，实现自身的不断锻炼，而且这些活动得到学生的推崇，必将发挥更大的作用；最后，关注就业和择业领域的实践教育。目前，我国的人力资源架构呈现新的发展趋势，学生在完成学业后，不再享受国家的分配政策，要根据自身需要，进行自主性的选择。因此，高校要不断完善就业系统，提供更多有效的就业信息，在根本上推动职业规划领域的实践教育，形成良好的就业氛围，这是当前思想政治工作不可忽视的一部分。

（三）文化自覺教育

提高高校伦理教育的实效性，要注重学生对中国文化的伦理的自觉性[3]。当前，有少数学生缺乏对传统文化的了解，存在不尊重的情况。为了解决这种问题，要注重文化自觉，形成对民族文化的自主能力，确立在新的时代环境下的主体地位。要采用多种教学方法，不断加深学生对传统伦理的感悟，不断增强学生的文化自信和自觉意识。同时，提高学生的自身修养，最终形成健全的伦理人格，消除不同理论之间的冲突。

（四）社会主义核心价值教育

正确处理主导价值观和多元伦理的关系，梳理主流和支流。在坚持主旋律的同时，允许多元形式的存在，做到百花齐放[4]。面对一个价值多元化的时代，信息冲击极大，难免受到多种文化的影响，在高校思想政治理论课程中，坚持社会主义核心价值观念，将其融入思想政治教育中，这就要求教师具有较高的政治观念和素质。因此，不断加强对教师的培训，提升专业素养，实现教学方式多样化，提升价值思想教育的实际水平。学校要运用情景教学等多种教学方式，提高教学的实效性。

（五）价值观教育

将教育的基点设定为学生的综合性发展，学生的综合性发展是以人为本思想的最终目标。学校要去除功利思想，尊重个体需求，培养人的自由和独立，促进整体的进步，体现学生的主动性和创造性。同时，重视学生的全面发展，促进学生进步[5]，弘扬学生的主体性，发挥创新思想和观念，肯定学生的主体作用。要注重学生的主体精神，实现对学生主体能力的开发，形成健康人格。这样在主体性观念的影响下，实现学生自觉思想的不断进步，以积极的态度参与思想政治教育，强化教育效果。

三、构建高校思想政治教育多维主体的途径

对于高校思想政治教育，存在一定的误区。思想政治教育不仅仅是两课教师、班主任和辅导员的职责。因此，每一位从事教育的工作者都要肩负起思想政治教育的重任，发挥在不同层次和深度的作用。

（一）提高两课教师的教学水平

国家在高校成立了马克思主义学院，这充分体现了国家对两课教育的高度重视。各个学院要严格遵照国家“教学为主”的指导方向，将教学品质作为高校的发展目标，尤其重视课程建设，不断实现教学质量的提升。由此可以看出，两课教学对于思想政治教育必不可少，是其主要的发展阵地。要彰显其主要领域的作用，而作为这领域的教师，其教学想法会对学生的思想产生极其重要的影响。在我国，思想政治教育开始得比较早，源于学生时代的开始，贯穿整个教育阶段，周期较长，内容存在较大的重复性，存在与生活实践相偏离的情况。因此，高校思想政治教育必须不断更新课程和教材，使之彰显时代特征，符合时代要求，采用新的教学模式。要重视对教学内容的更新和完善，实现课程计划的合理性，保证结构科学，实现功能互补，形成稳定的教学体系。与此同时，对教学模式加以改革，将教学内容定为与生活接近、与实际相符的范畴。对生活中遇到的问题能够发挥作用，有利于问题的解决。因此，教师要与学生保持沟通和交流，分析他们遇到的问题，同时，列举有代表性的实例加以讲解，发挥教师传道授业解惑的作用。对于社会上发生的一些热门事件，教师要引导学生进行分析和讨论。鉴于学生理解力的限制，同时未进入社会，涉世未深，对于一些问题和事件很难认识深入，看不到本质，人云亦云的现象时有发生，阻碍其正常思维。鉴于这种情形，“两课”要善于运用实例进行教学，展开积极分析，这样有利于教学效果的增强。教师要以身作则，用自身的魅力影响学生。

（二）加强辅导员对学生思想的引导

高校的辅导员在高校中作用重大，积极推进学生思想政治教育，其作用不容忽视。但是，在高校实施扩招政策以后，辅导员的数量和发展状况与学生的数量增长不相匹配，存在不足的情况。辅导员责任重大，身兼数职，使得思想政治教育工作困难重重。因此，要逐渐增加辅导员的数量，保证辅导员拥有充足的精力与学生进行交流，时刻关注学生的思想发展状态。辅导员在年龄和心理上与大学生相仿，易于彼此沟通和交心，产生更大的共鸣。教师要善于从学生的角度出发去想问题，这就能理解学生的个性和思想，得到学生的信任，更有助于彼此间的感情交流。因此，高校辅导员要正确认识自身的特点，更有效地发挥对学生思想的引导作用。

（三）重视班主任对学生生活的指导

班主任是学生思想政治教育的主要力量，肩负着对学生思想、学习和生活进行指导的责任。在思想政治教育方面，班主任的作用与辅导员同样重要。但是，一些班主任对学生的管理和思想缺乏足够的关注，甚至不清楚自身的主要职责。有的班主任认为，思想政治教育是辅导员的工作职责，自己只需关注学生的生活和学习即可，在思想教育方面只需要扮演辅助性的角色。因此，班主任要对自身的职责有端正的认识，与辅导员一起承担学生思想教育工作，理解学生思想动态，利用空余时间与学生交流，关心他们的思想动态。

（四）发挥专业课教师对学生思想政治教育的渗透

在高校专业课教师与学生接触的时间更多，甚至多于班主任和辅导员，鉴于学习的兴趣，学生尊重和信任专业课教师，教师的行为和言论都会影响学生的思想，渗透作用明显，呈现潜移默化的特点。但是，长期以来，一些专业课教师对思想政治教育的作用没有受到关注。当前，高校的专业设置都有自己的学习目标，围绕教学计划展开教学，目的是培养更多专业性较强的人才，这就是使得一些专业课教师对自身存在认识上的误区，认为自己的职责就是对专业知识的传授，思想政治教育与自己无关，是政治课教师和辅导员的职责。事实上，如果对专业知识进行思想和道德教育方面内容的挖掘，同时实现与教学内容的融合，更易于引起学生的关注，强化内心体验，实现人文知识的内化和道德情操的升华。因此，在专业课中强化思想道德教育必将产生极大的推动作用。

（五）培养具有思政教育新理念的学校社会工作者

学校社会工作是教育学和社会关注的交叉学科，将社会关注的一些模式用于学校，有效实现教与学的融合，能够提升学生适应社会的能力[6]。如果将一些社会工作的理念引入思想政治教育，会拓宽其思路，教学效果极佳。在社会关注中，很多理念意义重大，如“助人自助”、“尊相信人的潜力”等，这些理念都强调学生的主体地位，将学生作为学校行为主要行为者，充分尊重他们的人格特征，实现对自身价值的理解，关注学生的自身利益，充分發挥学生的潜能，这些积极向上的价值观念正是当代大学生所需要具备和追求的，为传统思想政治教育注入活力。如果辅导员和班主任能够借鉴社会工作中的一些观念和做法，同时充分运用到实践之中，一定会收到意想不到的效果。对于学习困难、家庭关系复杂或者经济困难的学生，可以借助社工的资源为其排忧解难，为学生的学习生涯提供良好的环境。同时，可以将社会工作中的工作模式或者方法运用到思想政治教育中。在对学生进行充分认识和了解的前提下，对相关学生进行组织，彼此之间进行思想个感情的交流，推动其向健康的方向发展，实现思想政治教育的最终目标。要不断实现思想政治教育工作的范围的突破，打破部门和人员的约束，所有教师都要提高责任度，言传身教，实现对学生思想道德和品质的影响，在教师魅力的影响下学习知识，实现品质的提升。

综上所述，对于高校思想政治教育工作，要注重多角度分析，深入探讨教育内部的诸多要求，提高政治教育的实效性。要突破高校思想政治教育中“社会为本”的思想，过于强调社会政治功能，坚持学生为主体，凸显学生全面发展的重要性，重视创新思想。同时，面临多文化背景的挑战，要注重多种价值观和思维方式，增强高校思想政治教育工作的多样化，建立注重实效的评价系统，推动高校思想政治教育多维体系的不断发展。

参考文献：

[1]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[2]刘秀峰，王晓晖.高校思想政治教育模式探询：基于主体间性视域的多维对话[J].文教资料，2012（25）.

[3]凌烨丽.高校思想政治教育生态论[D].南京：南京师范大学，2012.

[4]孙相萌.高校思想政治教育人文关怀研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[5]彭建国.增强高校思想政治教育吸引力问题研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.

[6]丁国浩.问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究[D].上海：上海大学，2013.