浅谈中职英语教学中课堂听讲问题的形成与转化策略

王继芬

摘 要：中职生入学时英语水平参差不齐，部分学生在上课听讲方面存在问题。为了帮助他们解决英语学习的困难，本文对问题的形成原因进行研究，并在此基础上提出了转化策略。

关键词：中职英语；课堂听讲问题；原因；策略

中职生招生时批次在普通高中后面，學生入学时英语水平参差不齐。教师在教学过程中会发现学生不存在智力问题，但是他们在英语学习中，尤其是上课听讲方面存在问题。为了能让这些学生走出英语学习的困境，教师必须重视这些问题的存在，分析成因，并找到合适的教学策略。

一、中职生英语学习存在困难的原因

1.英语学习兴趣较弱，学习目的不强

英语教育从小学阶段就开始普及，学生在刚刚接触英语时会产生强烈的好奇心，在这种好奇心的驱使下，学生的学习动力十足，但随着教学内容越来越难，一些学生就开始赶不上教学进度，成为大部队的落后者，成绩也就越来越差。此类学生进入中职后，慢慢失去了学习英语的兴趣，学习的目的性也不强。

2.缺乏良好的学习态度，没有正确的学习方法

良好的学习态度是学习成绩好的前提，如果没有良好的学习态度，是不可能有好的学习成绩的。笔者所讲的那些中职生往往缺乏良好的态度，他们对于自己成绩的好坏都无所谓，对于教师布置的作业敷衍了事。

3.基础知识不扎实，学习环境不适应

这些学生在小学、初中阶段没有打下扎实的英语基础，学习高中英语内容越来越吃力，导致学生越来越不想学习英语，最终放弃了英语这门课程。

二、教学策略

1.培养中职生学习英语的兴趣，明确学习英语的目的

首先，教师要创造一种轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。教师在上课之前要认真备课，精心设计一些能够提高学生兴趣的教学活动。越是学习有困难的学生，越会希望教师关注他们，这些学生的情感细腻、脆弱，教师在教学过程中要主动走进这些学生，及时肯定和鼓励学生。同时，教师可以充分利用学生回答问题的机会，对他们进行肯定的评价，以此激励他们。其次，让学生明确学习目的。学习如果没有目的，如同船只没有帆，就会在海洋中四处飘荡，无法到达目的地。教师可以在第一堂课上让学生树立一个近期目标和长远目标，目标要符合实际，帮助学生从小目标开始逐渐进步。

2.让学生掌握正确的学习方法

教师要多与学困生进行交流沟通，尝试实施成功教学法，要让学困生从点滴成绩中体验成功的快乐，激发学困生的学习动机和热情。比如，如果学生听不懂教师用英文讲课，当他们回答问题的时候可以用中文提问；布置作业的时候可以让他们完成那些基础性的知识，而不强制要求那些考查综合性能力的题目。此外，教师可以对学困生适当地降低要求，问题应符合他们的认知水平，不能打击他们的学习积极性。在教师的不同教学方法下，学生要掌握正确的学习方法。教师在教学过程中应该“授之以渔”，而不是简单地“授之以鱼”。

3.注重对中职生的课后辅导

要想让这些学生有所改变，教师必须关注他们课后的学习，注重对他们进行课后辅导，让其感受到教师对他们的重视和关爱。教师课后要提醒这些学困生及时完成作业，有问题可以到办公室找教师询问，如果他们不主动，教师要主动去找这些学生，对于学生提出的问题进行细心讲解。

转化中职生的英语学习问题不是一朝一夕的事情，教师要有足够的信心，多鼓励学生，多表扬学生，为学生营造最佳的学习环境。

参考文献：

[1] 杨九银.“学困生”，想说爱你其实很容易——浅谈英语学困生的成因及转化[J].教师，2010（31）.

[2] 万云生.初中英语学困生的成因调查与转化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2008.