试论班主任工作中如何施“爱”

张琳琳

【摘要】人们常说没有爱就没有教育。爱是师生交往的粘合剂，爱是学生成才中的助推器。作为班主任，要懂得热爱学生，教师的爱与理解可以使学生感到温暖、关怀，感到自己的重要性，感到人生的价值，既而从内心中产生一种强大的向上力，最终成才。相信大家都听过罗森塔尔效应，又叫皮格玛利翁效应，这是一种期待的效应，更是一种爱的效应。通过这种效应，我们能真切地感到班主任爱的重要性，真有点石成金的作用，真有化腐朽为神奇的力量。

【关键词】班主任；工作；爱

“爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的情感也会消融。”

人们常说没有爱就没有教育。爱是师生交往的粘合剂，爱是学生成才中的助推器。作为班主任，要懂得热爱学生，教师的爱与理解可以使学生感到温暖、关怀，感到自己的重要性，感到人生的价值，既而从内心中产生一种强大的向上力，最终成才。相信大家都听过罗森塔尔效应，又叫皮格玛利翁效应，这是一种期待的效应，更是一种爱的效应。通过这种效应，我们能真切地感到班主任爱的重要性，真有点石成金的作用，真有化腐朽为神奇的力量。

克鲁普斯卡娅曾经说过：“光爱还不够，必须善于爱”。那么班主任在班级管理的过程中如何对学生施“爱”呢？

一、抓住一切机会给学生施爱。真爱学生是一种发自内心的欣赏，是一种常记心头的牵挂，是一种无处不在的鼓励。学生生病的时候的探视，学生失败时的安慰，学生生日时的祝福，学生成功时的赞扬等等。对学生的爱不要羞于表达，也不要妄自菲薄。对班主任而言，可能无足重轻，但对于学生个体而言则会变得意义非凡。所以，班主任在班级管理过程中，要让你对每名学生的爱显得无处不在。爱并非一定是“雪中送炭”或是“雨中送伞”，平常小事中给学生的爱才是最真诚、最伟大的爱，才是最能让学生受感动的爱，这样的爱往往更能起到春风化雨、润物无声的效果。

二、要博爱而非偏爱。所谓博爱有两层含义：第一，要把爱撒播在每一个学生的心田。无论学习成绩好与坏，无论家境贫与富，无论长相美与丑，无论孩子是否听话，每一个孩子内心深处都渴望被爱，每一个孩子也都有被爱的权利，尤其是那些学习成绩差、家庭条件差、容貌不太好或是有这样那样缺陷的孩子，他们被爱的要求更强烈，更需要得到老师的关爱，如果非要有所偏爱的时候，也要尽量偏爱他们。正所谓“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”第二，要在每个孩子需要爱时尽力给他爱。学生成功时，你给他关爱，和他一起分享快乐，给他表扬和鼓励，而学生受挫折的时候，需要你分担痛苦的时候你却不见了，让学生独自去承受就不好了。

三、爱学生就要给学生以希望，让学生在赞扬中找到自我。我觉得现在，国家关于教育方面的政策是好的，方向是对的，而且，随着改革的不断深入，教育肯定会越来越好。但目前，也有很多地区，受高考指挥棒的影响仍很严重，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实，教育带有太多的功利色彩。而且往往经济越落后的地区，这种情况越严重。所以，学习成绩的好与坏几乎成为评价一个学生的唯一标准，学习好的学生一俊遮百丑，什么都好，而学习成绩差的同学却是姥姥不疼舅舅不爱，就更不用提得到老师的青睐了。所以，成绩不好的学生往往因为被学校和老师边缘化而自暴自弃。我认为，教育真正的成功之处并不在于把每个学生都送进大学，而在于给每个学生以希望，帮助他将来能在社会上找到自己的位置，正所谓学生的成长比成功本身更重要。所以，我们作为一个教育者，要给每个孩子以希望，帮助他们找到信心。其实，每个孩子都有优点，每个孩子的身上都有闪光之处，只不过是我们缺少一双善于发现的眼睛，或者说有的时候我们不愿意看到而已，或者是我们看待孩子时掉进了思维定势的陷阱，戴上了有色眼镜。其实，学生不爱学习，往往都爱劳动；学生不爱劳动，往往都讲卫生；学生不讲卫生，往往都爱体育；学生不爱体育，往往都特别稳重。想找，怎么都能找到优点，尤其是那些教师心目中所谓的差生，一旦找到优点，一定要大加赞扬，甚至不惜夸大来赞扬，给孩子以希望，让孩子觉得自己还有可取之处。正如苏霍姆林斯基说的那样：“要让每个学生在学校里抬起头来走路，”这是我们的责任，更能体现出班主任的工作艺术。

四、爱学生就要对学生有耐心。苏霍姆林斯基说“教育，应首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。对学生有耐心，首先要能站在学生的角度考虑问题，把学生的一切行为举止都看成是正常的。学生不爱学习，正常，任何工作干时间长了都会出现倦怠情绪，我们还不爱工作呢；男生好冲动，容易打架，正常。好冲动证明他有血性，是热血男儿，有血性的民族才有希望永远立于不败之地，正确引导就完了呗；女生好美，正常。爱美之心人皆有之吗，说明她内心深处就有对美好事物的喜爱和向往；学生好逃课，正常，说明他不循规蹈矩、墨守成规，加以引导，一定具有创造性。孩子身上出现的任何错误都是正常的，但是我们该教育得教育，该引导得引导，带着平和的心态去引导教育才能有效果。不要拿你的想法强加到孩子身上，不要让孩子成为你追求卓越的牺牲品。

对学生有耐心还在于给学生反复受教育的机会。现在的孩子生活在骄纵里，养成了自我为中心的性格，所以谁的话也听不进去，就算听进去了也很快就会忘记。所以班主任在教育孩子的过程中，不要期望一次就能彻底解决问题，要允许孩子反复犯错，准备好对孩子进行多次教育。出现反复是正常的，你想，记忆还有遗忘曲线呢，减肥还有反弹呢，精神病还有反复发作呢，何况是一名各方面都不成熟的孩子。学生学知识学不会，我们往往都会气急败坏地说：“我都讲一百遍了，怎么还不会呢，想什么呢？”，“你怎么什么都不会呢”，但从另外一个角度考虑问题，学生什么都会，那还用学校干什么，学生什么都會，那我们老师还有存在的意义了吗？所以，我们都得感谢学生的不会，学生不会才给了我们现在的一切，我们应该怀着感恩的心理去教育学生。

教师要对学生循循善诱，因势利导，而不应该讽刺挖苦，尤其是班主任当学生屡教不改的时候也千万不要轻言放弃，即使习实在学不好，我们还可以在道德品质上加以引导，帮助其找到适合自己的发展方向，让学生成为一个有益于社会的人。

著名教育家夏丐尊说过：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。

各位班主任和即将担任班主任的老师，由于社会和家庭多方面的影响，学生外表越来越叛逆，而内心却越来越脆弱，他们不需要老师的针锋相对，而需要老师的理解和爱。我们应充分认识到这一点，对学生施以爱，同时又要爱的有原则，爱的有尺度，要真爱，疼爱、怜爱、严爱而非宠爱、溺爱，要让爱充溢于课堂，要让爱弥散于教室，要让爱散落于每个学生的心田，用爱浇注学生美好的明天。