特殊教育学校美术课程教学现状探究

曹光妹

【摘要】特殊教育是教育体系中的重要组成部分，发挥着极为重要的作用。美术课程教学作为现代素质教育的一部分，在个体的成长和发展起到补偿教育价值。本文从聋校学生教学特点分析出发，以聋校美术课堂教学作为案例，分析聋校开展美术课堂的重要性基础上分析了当前美术教学过程、教学方法、教学模式和教材应用等方面的现状，最后从制定特殊教育美术课堂教学大纲、创新性地采用多样化的教学方法、引入适合聋校学生美术课堂教学的模式、编制特殊教育美术教材四方面提出了优化课堂教学的对策和建议。

【关键词】美术课程；教学现状；聋校

近几年来，我国为提高对特殊教育的重视程度，于2009年颁布了特殊教育事业的发展意见。随后我国多个省份相继启动了特殊教育学校的工程建设，逐步推动了特殊教育事业的发展。美术教育是五育教育中的重要组成部分，在增长学生美术知识的同时提高学生对自然和社会等的审美感受，对提高个体的感受能力和理解能力等都具有重要作用。因此，研究特殊教育学校美术课程教学具有重要意义。

一、聋校学生教学特点分析

聋校学生与普通学校学生相比，具有一定的特殊性。正是由于这些特殊性导致聋校学生的教学呈现出特殊之处。聋校学生的特点主要表现为：其一，有效地教学过程需要调动学生的多种感觉。而聋校学生与普通学校学生相比，绝大多数学生都存在有听觉障碍，导致听力方面无法接受到教师传统的知识和技能，在很大程度上影响教学效果。因此，教师需要运用大量的肢体语言、视觉形象等方式传授知识；其二，从医学角度分析来看，听觉掌握的学生在语言发展方面慢于正常学生。同时，语言方面存在掌握直接影响个体抽象思维的形成，对学生日后学习往往会产生负面影响。

二、聋校美术课堂教学现状

1、教学过程盲目性较大

教学大纲是教学过程的指引，也是保障教学过程始终围绕教学目标展开的主导力量。在聋校美术课堂教学中，部分教师为了规划教学行为，按照普通学校美术教学大纲内容开展教学活动，但还有一部分教师考虑到教育对象特殊性，在教学过程中结合聋校学生的实际情况开展教学。采取以上教学方式虽然体现出了教育教学的针对性，对聋校学生的成长和提高有较大的帮助，但这种教育过程容易出现盲目性和随意性。不同的美术教师受到自身能力和教育经验的影响，使得教学过程和内容的选择方面不够科学合理，在一定程度上会限制教学效果。

2、美术课堂教学模式僵化

教学模式是在一定教学思想和理念的引导下形成的程序化的教学活动。现阶段，课改推动了普通学校美术课堂提供了多种教学模式，为普通学校教学带来了生机和活力，这些教学模式主要依托于现代化教学理念和先进的信息技术，如多媒体互动教学模式、主题式教学模式等。纵观特殊教育过程中聋校学生美术课堂教学模式来看，该教学中并没有形成一定的教学模式，而是按照传统的讲授、模仿绘画等过程开展。这种僵化模式制约了美术课程教育价值和作用的发挥，也会影响学生能力的提升。因此，需转变僵化的课堂教学模式，才能提高教学效率和质量。

3、美术课堂教学中教材内容选取不科学

2007年我国颁布了关于义务教育课程的设置计划，其中仅对培智学校的教材进行了论述，但一直以来并没有针对特殊教育中美术教材做出规定。从教育學角度而言，教材是教师开展教学的依据。但依据笔者个人教学经验而言，现阶段教学中使用了降低难度的普通学校的美术教材，虽然教师根据学生情况进行了删选，但教材内容的不统一性对学生学习美术知识会形成直接影响。因此，当前美术课堂教学中还存在着教材内容选取不科学的现状。

三、优化聋校美术课堂教学的建议

1、制定特殊教育美术课堂教学大纲

当前我国针对特殊教育尤其是聋校学生的美术课堂教学并没有制定出相应的教学大纲的情况，导致教学过程、模式等选择和运用均较为随意和盲目。因此，当前为了规范特殊教育美术课堂教学活动，需要从两方面着手，其一，聋校美术课堂教学严格按照普通教育作为参考和标准，学校结合学生的实际情况，自行编制教学大纲，为学校美术教师规范美术课堂教学活动提供依据和帮助；其二，国家从宏观层面为特殊教育中美术课程编制统一化的教学大纲，针对不同学校学生的特殊情况制定出差异性的教学目标和大纲，为美术教师开展教学活动提供依据。

2、引入适合聋校学生美术课堂教学的模式

新课改为中小学美术课堂教学提供了诸多可操作性强的教学模式，这些教学模式为提高美术教学效果提供了很大帮助。当前，在特殊教育中，聋校美术课堂教学中可以适当引入一些实用性强的教学模式。如综合主题课（设立教学主题，采用生活素材，让学生从素材中接触自然和社会，感受生活中美）、生态导向课（利用生活中常见的橡皮泥、细绳等资源，教师引导做一些简单地手工）、自主实践课（从聋校学生的兴趣爱好出发，然后根据这些进行分组，教师结合学生的兴趣爱好按照绘画内容）等。

3、编制特殊教育美术教材

为了适应聋校学生教学的需要，当前应以根据本校学生情况编制美术教材。在编制过程中应注重以下几方面原则，如适应性，即教材内容应适应聋校学生的实际情况；过程性，充分考虑聋校学生的身心发展需求和已有的认知和美术学习基础等；补偿性，在美术教学中尽量使用生活中真实材料，降低学习难度，提高学生学习的兴趣；实践性，聋校学生的美术教学中应注重课堂内容的实践操作性，通过动手和视觉的搭配，弥补听力、语言等方面存在的不足。真正为聋校学生美术课堂教学提供素材的辅助。

总之，由于聋校学生在听觉、抽象思维和语言表达等方面都存在有缺陷和不足，这些为教育教学无形之中增加了难度。教育过程是教育者和被教育者共同参与的过程，聋校学生由于自身的缺陷，导致美术课程的作用和功能将会受到限制。因此，只有从制定特殊教育美术课堂教学大纲、创新性地采用多样化的教学方法、引入适合聋校学生美术课堂教学的模式、编制特殊教育美术教材几方面入手，不断优化聋校美术课堂教学效果，为提高教学质量提供理论方法。

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