浅谈聋校语文教学中的几点意见

【摘要】聋校的语文教学是听力障碍儿童学习其他科目和知识所必需的基本知识。由于聋哑学生的听力损失导致理解文本有很多问题，这就要求我们在通常的教学过程中不断总结和完善自己的教学方式方法，找到适合聋哑学生的教学方法，使聋哑学生更好的抓住这个交际和学习工具。

【关键词】聋校语文教学；教学错误；意见

聋校语文教学是为听障儿童提供学习其它各门学科所必需的基础知识的教学。其教学目的是培养听障儿童正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的看（听）话，发音说话的能力和识字、读书、作文的能力，打好阅读、写作的初步基础。

从我带这个班开始就使用北师大版（一学期）和人教版普校的语文教材，和聋校的教材相比，有着内容多、课文篇幅长、知识点多、识字量大等特点。和健听的孩子相比，他们在很多方面存在不足，他们学习语文的特殊性表现为：第一，依文学语、文语并进；第二，形象内容与语言符号脱节；第三，强化机会少，容易遗忘；第四，书面语学习受手语干扰。针对这些特点，我们在教学手段上要坚持以口语为主，充分发挥手语的辅助作用。在我的实际教学工作中，就很重视口语教学，一些简单的词我就直接说（当然口型要准确），我会在每节课中抽出时间教他们说话、发音，他们很感兴趣，每次积极性都特别高。这样，我们的距离近了，他们也喜欢上语文课。

在教学中，我们往往犯这样的错误：

一、重教师主导，轻学生主体。在教学中，教师普遍过于关注学生的听力缺陷和语言发展滞后，忽视了听障学生视觉、触觉的功能代偿性，因而总认为学生学习语文困难，做不到像健全学生那样读懂课文，因而在课堂上表现为灌输式，教师的主导地位非常突出，总是害怕学生学不会，就一个劲地讲，学生被动地读、机械地答，教学缺乏生气，所有的活动都是教师牵着学生走，学生死板的学。教师怎样教，学生就怎样学，学生在课堂上缺少主动性、在学习中缺乏灵活性，学生的主体地位没能得到体现。

二、重分析讲解，轻朗读感悟。聋生缺少语言实践活动，致使语言发展滞后，语言理解力低下，聋校语文教学应将语言训练作为教学重点，重视学生的理解、积累和运用。而积累和运用的前提是理解，因而教师在教学中为了让学生理解，大多运用提问式，常常讲解一遍后学生听不懂，再讲解一遍。教师的讲解分析占用了大量时间，学生缺乏自读自悟的过程，长期的讲解式教学，学生的读书能力提高缓慢，读书兴趣低下，甚至不喜欢读书，怕读书。

针对以上两点不足，我们应做到以下几点：

一、落实学生的主体地位，相信学生的发展潜力。聋生跨入校门时大多数既不会读，也不会写，更不会说，他们的语言发展与健全学生相比是一片空白，但他们的形象与动作思维并不是空白，许多事物他们见过，形成了表象，只是没有与语言符号、声音符号对应起来，他们的视觉、触觉功能发展都有很大的潜力。作为教师，应了解学生的这一特点，在语文教学中不能过于关注学生的听力缺陷，而要相信他们的发展潜力，不能把聋生当作需要你灌输语言的容器。聋生虽然语言滞后，但对语言的学习并非完全被动，教师在课堂教學中应尊重学生的主体地位，关注学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞；是其乐融融，还是愁眉苦脸，才会反思课堂上是教师唱主角，还是学生唱主角，学生有没有在主动地、积极地学。让学生提出不懂的问题，引导聋生合作探究，让聋生始终处于积极主动的探索状态，让聋生真正成为学习的主人，教师仅在疑难处做适当点拨，落实聋生的主体地位。

二、重视学生的朗读，用自己的方法去理解课文。聋生由于听力障碍，读书的能力较差，有的学生对自己的朗读能力感到自卑，不愿读、怕读。这给阅读教学带来许多困难，使语文阅读教学越来越没有生气和灵气，学生也失去了阅读的兴趣。因此在语文教学中教师要想方设法鼓励学生朗读，加强朗读方法的指导，从而培养学生学习语文的兴趣。在我上一节新课之前，我总是让学生先读两至三遍，然后让他们复述课文或是表演。这样，学生就大概了解了课文内容，然后我再帮他们理清顺序，把他们在复述中出现的错误纠正过来，再讲解一下新词的意思，剩下的时间依然是阅读，寻找有没有不理解的地方，同时也在巩固新授的内容。

三、要重视聋生的课外阅读。学生在课堂上学的是课本中的内容，课后练习的还是课本中的内容，学生的学习兴趣低、效率差，在实践中运用的较少，教师也忽略了指导学生进行课外阅读，总认为课本上的还吃不透。对于学生，自己又找不到合适的课外读物，实践机会少，因此制约了聋生语文能力的发展。教师要积极引导聋生多看课外读物，增加阅读量，从而提高自己的读写水平。鼓励学生在阅读的过程中摘抄一些自己认为好的句子并运用在作文中。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。聋校语文教学的目的是培养聋生形成和发展语言能力，语文素养是学好其它课程的基础，也是聋生全面发展和终生发展的基础。聋校语文教学应致力于聋生语文素养的形成与发展，指导学生理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

总之，我们也应在教学的路上不断探索，找到一条适合聋生学习语文的路。

【作者简介】

徐璇，单位：连云港市特殊教育中心。