2017年高考改革对高中政治教学的影响及对策

【摘要】2014年浙江省公布了《高考考试招生改革方案》（以下简称方案），该《方案》对考试科目、考试时间和考试内容都做了重大调整。在高考改革背景下，不再分文理科，学生有自主选课的权利，那么这将对高中思想政治课的教学要求和目标提出了新要求。本文将从学生选课现状入手，把握当前思想政治在高中教学中的地位，分析当前思想政治课程的价值、内容及教学方法，提出有关学生选课、思想政治教育内容和教学方法的指导。

【关键词】2017年浙江省高考改革；思想政治；学生选课；影响

一、前言

针对浙江省2017年高考改革，传统的“3+3”套餐形式改变为新式的“3+3”自助餐形式（另外3门课由学生自主选择）。在这样的背景下，将对高中政治的教学带来一些新的機遇和挑战。对于改革带来的变化，现在仍然是一个未知数。那么这对政治教学将带来什么影响，政治这门科目及教师又将如何应对呢，这是我们思想政治教育者所要思考的。

二、高考改革对高中政治教学的影响

1、学生选择政治的现状及影响因素

根据已经选定3门作为高考科目的各科人数比例可知，选择思想政治的比例占到46.2%，与选择物理、生物、地理、历史的人数类似，并无明显差别，由此可见，思想政治的课程价值及地位并没有因为本次高考改革产生重大的影响。男、女选择思想政治作为高考科目的比例分别为18.7%和46.2%，相差明显，这与改革之前的文理分科情况类似。我们从兴趣、成绩、专业倾向这三大影响因素出发，对选择思想政治作为高考科目的学生进行了调查，学生对这三大影响因素进行打分（10分为满分），其中兴趣的平均分为7.61分，成绩的平均分为7.75，专业倾向的平均分为6.68，可以看出这三者对选择思想政治的影响最为显著。

2、2017年高考改革对高中思想政治课程价值的影响

在本次高考改革之前，高中思想政治课的课程价值就一直被怀疑和否定，而紧随着本次高考改革，高中思想政治从文科必修课程变成了选考科目。并且根据2017年拟在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围的公告，可以看出有500余所高校没有提出选考科目要求；各高校所有专业（类）中，不限选考科目占54%，设限选考科目占46%，其中设限范围为1门的占5%，2门的占8%，3门的占33%。各校提出选考科目要求的专业（类）中，选择最多的是物理，涉及设限专业（类）的81%；其次是化学涉及64%；再次是技术涉及36%；生物、历史、地理、政治分别涉及32%，19%，15%，13%。从统计结果，我们可以明显看出政治作为选课科目的比例是最低的，虽然由以上的统计数据表明，高考填报志愿覆盖面对于学生选定高考科目的影响不大，但是这还是会导致大部分学生在选考科目中首先考虑理化，再是史地的一种倾向，不仅如此，思想政治学科是到高二才进行选考，在这种情况下，思想政治学科在高考中的地位受到极大的挑战，更引发了师生对政治学科课程价值的讨论。通过采访调查，大部分家长抱有对思想政治课的轻视态度，学生也在本课程的学习上表现出一种懈怠和懒散，因此，为了改变这一现状，现实给高中思想政治课的教师提出了更高的要求，同时在平时学校的教育中，要加强对学生的引导，认识到思想政治课的价值。

3、2017年高考改革对高中思想政治课程内容的影响

据浙江某重点学校在2014年下半年对高一新生的调查，其中课程内容易学百分比的数据比较中，政治课被认为是比较难学的，历史和地理则比较易学，并且对历史和地理的学习兴趣明显更大，对政治学科的学习兴趣最低。那么为什么学生会存在政治难学的问题以及对政治学科兴趣不大的问题呢？首先，从高中思想政治课程内容进行分析，高中思想政治课分为必修课程和选修课程，在高考改革背景下，必修内容没有变化，包括经济生活、文化生活、政治生活和哲学，特别是哲学这一部分，内容比较抽象，所以在实际教学过程中，教师对每一块教学内容的处理和把握显得尤其重要。自2012年秋季浙江省开始实施普通高中深化课程改革方案以来，浙江省各地高中都开始开设校本选修课，高中思想政治也面临着选修课程的开发和实践等问题，而本次新的高考招生制度目标是形成分类考试、“综合评价”、多元录取的考试招生模式，破除“一考定终身”、“唯分数论”的弊端，由此在思想政治课程内容上要更多地体现对学生能力、情感态度价值观的关注，而不是仅仅关注知识点的掌握。其次，高中思想政治课是一门综合性学科，其学科特点非常模糊，学科背景比较宽泛，这会直接导致学生在选择科目上的不确定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要开设能引导学生更进一步深化理解学科内容的选修课程，从而增加课程的特色和强化学科特点，为学生高考选考提供一定的学科导向。

4、2017年高考改革对高中思想政治教学方法的影响

高考改革背景下对高中政治课的教学方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治课要进行走班教学，教师将要面对来自不同班而汇集起来的教学班，这些教学班只有上课的时候在一起学习，平时学生分散在各个班级中，教师要想借课外时间补课几乎是不可能的，因此，面对这种情况，教师在教学效率和水平上都要有所提升才能适应新的教学对象和要求。在高考改革背景下，选择何种教学方法成为高中政治课有效与否的重要一环，正确的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力和分析能力，使学生在每一堂课的教学中都能有所收获。

三、针对2017年高考改革对思想政治教育的建议

1、思想政治课程价值的提升

在高考改革背景下，思想政治的课程价值遭到了冲击。由此，首先，我们要强调高中思想政治课程的理论性与实践性统一，适当开展社会实践活动，强化思想政治课程的理论价值；其次，对高中思想政治课课程的综合性和专业性进行解读，让学生明确思想政治课程的特色和学科特点，增强对课程的价值认同；最后，要加强思想政治课程与大学专业课程的关联度，增强对大学专业课程的启蒙。

2、课程内容设置的改进

思想政治的课程分为必修课程和选修课程，并且必修课程当中的哲学尤其晦涩，学生理解起来有一定的难度，普遍认为思想政治课程枯燥无趣。在高考改革背景下，更要加强学生对高中思想政治的兴趣。由此，我们需要开设能引导学生更进一步深化理解学科内容的选修课程，从而增加课程的特色和强化学科特点，为学生高考选考提供一定的学科导向，首先应该重视课程内容开发的模块化；其次要重视课程内容开发的时效性；最后，要重视课程内容开发的趣味性。尤其是要重视课程内容趣味性的开发，我们提出两点建议。第一，教师应当全面分析教材，发现教材中所富含的幽默点所在，这些教材中的幽默是通过很多专家和学者经过全面周到的筛选而定的，因此具有较高的科学性和幽默性，最能够引起学生的注意力，能最大限度地激发学生的学习兴趣。第二，结合幽默的艺术作品提升思想政治教学的趣味性，像很多笑话、漫画和歇后语等艺术结晶都有一定的幽默性。

3、教学方法的创新

传统的思想政治教育课采用的是“授之以鱼”的教学方式，在过程中学生以死记硬背为主，这样往往出现学生政治课考试中得到高分，但在实际生活中思想政治素质和道德素质几应用能力却极其低下。鉴于这种情况，新高考改革要求思想政治课提倡学生自主学习，参与探究实践活动。

在新高考改革的背景下，教师最富时代的核心角色转变是从知识的传授者变为学生学习的促进者。所以，在教学目标上，要注重学生能力的提升。在教学方式上，要讲究多样化，积极采用“活动教学”、“情景教学”、“案例教学”“体验教學”、“行动学习”、“服务学习”等教学方式，组织学生进行社会实践、调查、参观等，提升学生的实践意识。与此同时，思想政治课堂要采取愉快教学的方式，教师愉快地去教，学生愉快地学，让学生真正喜欢上思想政治课。为了使教学生活化，教师要具备终身备课的意识，收集社会生活的各种信息，与教材内容相结合。在教学运用中，要注重从大处着眼，从小处入手，强调师生交往、互动与共同发展。面向全体，关照个别；提供足够的支持条件；辨证处理学生自主与教师的指导关系；学会倾听学生的独特感受、体验与理解；珍视学生的原始的知识经验，引导学生积极反思。

四、结语

在本次高考改革之前，高中政治课的课程价值就一直被怀疑和否定，其教学内容相对枯燥，教学方法缺乏趣味，如今由文科必考改为选考，这将对高中政治科目带来巨大挑战。如何吸引学生，让喜欢政治，愿意选择政治的学生增多，这是我们思想政治教育者所要思考的。思想政治教育者除了要创造性地使用教学内容和教学方法，还要加强思想政治教育本身的价值，这将减轻改革对于政治科目的影响。

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【作者简介】

於洁凤（1994—），女，浙江杭州人，台州市临海市台州学院思想政治教育（师范）专业本科生。