优化英语阅读教学 提升学生核心素养

徐仙如

摘 要：核心素养是育人的总目标。英语学科教学应该以提升学生的核心素养，促进学生的全面发展为目的。英语阅读课除了培养学生的语言能力外，还能提升学生的核心素养。学生在学习英语知识的同时，思维品质、学习能力和文化品格方面也应得到发展。

关键词：高中英语；阅读教学；核心素养

在2014年启动的新一轮高中课程标准修订中，将核心素养作为学科教学的根本指针，以学科核心素养为目的，全面推进基础教育课程改革。深化课程改革和加强培养学生各学科的核心素养，成为当前教育界关注的两大热点话题。

一、英语学科核心素养

英语学科核心素养是指核心素养在英语学科中的具体化，是学生在学习了英语后形成的具有学科特点的关键成就，是英语学科育人价值的具体体现。

英语学科核心素养主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。语言能力指的是学生在听、说、读、写方面的语言输入和语言输出活动中，具有的感知语言和领悟语言能力。思维品质指的是人的思维个性特点，能够反映出个人在思维方面的邏辑性、批判性以及创造性等特点和水平。思维能力是认知因素，包括分析、评价和创造等方面的技能。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，包括文化意识和情感态度价值观两方面。通过中外文化的比较，学生能够树立世界眼光，拓展文化视野，增强文化意识和文化自信。学习能力指的是学生在英语学习过程中，主动拓宽学习渠道，逐步形成的提高学习效率的意识潜能和品质。

二、英语阅读教学环节的设计

阅读课是高中英语教学中极为重要的课型，在阅读教学中提升学生的核心素养尤为重要。在发展核心素养的阅读课上，教师应注意以下四个环节的设计。

1.阅读环节

读是语言输入的过程，分为默读、诵读和朗读等形式。阅读课教学应重视深层阅读，让学生在阅读过程中感知并领悟文本语言的结构美、节奏美和意境美。学生在阅读中可以积累文化知识，有助于理解异国文化。阅读课堂活动的设计应确保学生有足够的时间去默读文章，以读的方式理解社会情境中的语言表达意义。

例如，在学习外研版第一册Module 3 My First Ride on a Train这篇阅读文章时，教师可设计以下阅读活动：学生阅读第二段并回答问题：What did Alice Thompson see？ What did Alice Thompson do？ 学生在阅读过程中感受作者所看到的景色和所做的事情，感受作者语言描述的美。

2.探究环节

探究有助于语言的内化。学生在阅读基础上可以借助工具书和网络资源等，查询生词的词义，分解长难句。通过探究，学生可以理解跨文化差异的表达方式。学生通过探究，发现问题、分析问题、解决问题。探究可以训练思维技能，发展思维能力。

例如，在学习外研版第一册Module 4 A Lively City这篇阅读文章时，教师可设计以下阅读探究活动：学生阅读并探究以下问题：Should we put up a lot of high-rise buildings in all cities？ 探究环节可引导学生主动分析和解决问题，目的在于培养学生的思维能力。

3.分享环节

分享可以促进语言的内化和强化。在探究环节，教师通过设计对话和小组活动，让学生了解语言意义和语法知识。在探究活动中，学生可以提高学习能力，增强交际经验。

例如，在学习A Night the Earth Didnt Sleep这篇阅读文章时，教师可将全班学生分组，设计以下阅读小组分享活动：设计小组活动，合作讨论问题：What can we do to reduce the damage of an earthquake？ What can we do before an earthquake？ What can we do during an earthquake？

4.表达环节

表达是语言学习的输出环节。表达活动包括梳理故事情节、勾勒文章脉络等。人物表演和文本改写也是表达的方式。教师要鼓励学生大胆地在活动中提出观点，目的是培养学生的表达力和解释力。

例如，在学习In Search of the Amber Room这篇阅读文章时，教师可设计以下阅读表达活动：Is Yuanmingyuan worth rebuilding in Beijing？ Give your reasons.

总之，在英语阅读课教学中，教师可以通过设计不同的教学活动，提升学生的核心素养，除了培养学生的语言能力外，还可以进一步发展学生的思维品质、学习能力和文化品格。教师也应该在教学中不断提高自己的教学技能，设计系统化的教学活动，建立并完善提升学生英语核心素养的培养体系。

参考文献：

[1]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2016（1）.

[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.

[3]鲁子问.促进思维品质发展的英语教学可能[J].英语学习，2015（12）.