兴趣教学让我的高职英语课堂更高效

张慧

摘 要：该文针对高职英语教学的特点，结合多年英语教学实践经验，指出高职英语教学要因材施教，以学生为主体，激发学生的学习积极性，在整个英语教学中贯穿兴趣课堂、高效课堂，运用多种教学方法，活跃课堂气氛，充分发掘学生的潜力，让学生们在平等、轻松、快乐的状态下学习英语。

关键词：兴趣 高效 学生为主体 教学方法 互动

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0209-02

1 高职英语教学特色及课堂现状的分析

高职是以培养职业技能为主要目标的高等职业教育，其目的是为社会各行业输送高技能人才。通过对该校高职16级各个专业100名同学从学习心理、学习基础、学习态度几方面的调查，发现学生主要存在以下几个问题：学生基础知识薄弱，学习动机不明，对英语缺乏兴趣，害羞，不自信等，这些因素抑制了学生课堂上的发挥。

2 和谐师生关系的建立是构建高效课堂的前提

英语，作为一门语言类学科，在课堂上需要的是一种活泼、自由、乐观的气氛，这就需要教师对学生的亲切态度。素质教育倡导的是一种新型的师生关系，教师应更新观念，放弃以前那种师道尊严的权威思想，要学会与学生交朋友，对待学生的態度要亲切、自然，理解他们，关心他们。教师上课应注意仪表，落落大方，略带微笑，让学生感到亲切。比如说：“Good！”“Great！”“Super！”“Well done！”“Good job！”“You can do it.”“Wonderful！”等之类的话，让学生觉得很有新意，受到了老师特别的表扬，提高他们学习英语的信心，不要有失望的表情。这样，学生才会对老师又敬又爱，师生之间才会有和谐的关系，为活跃英语课堂打下基础。

3 灵活的教学方法是构建高效课堂的保证

灵活多样的教学方法是保证活跃课堂气氛的前提。教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。下面介绍几个我在英语教学中采用的教学方法。

3.1 深入学生生活的导入激发了他们“乐学”的兴趣

“兴趣是最好的老师”。要让学生对英语课产生浓厚的兴趣，高职学生走进大学的第一堂英语课很重要。第一，教师要学会微笑。微笑是打开人际关系的一把金钥匙。它能够缩短人与人之间的心理距离，给学生留下和蔼可亲的印象。第二，用轻松流利的英语进行自我介绍，同时解释大学英语学习的美妙之处。第三，让学生自己说出学习英语的作用。第四，让学生自己表达“英语课应该如何上”。

一堂成功的英语课，导入应该是最基本也是较为重要的一步，讲台如舞台，老师如导演，一堂课的开始就如同一幕剧的序曲一样，好的导入能够吸引更多的“观众”。比如笔者在学校高职行业英语的第一课：“Water as a Cutting Tool”的讲授中，不是一开始就带领同学学习单词和课文，而是先让同学自由发言说说水的用途。学生会给出很多答案，这时笔者会在总结大家的答案的基础上，给出这节课所讨论的主题—水作为一种切削工具。然后结合多媒体制作的精美图片和视频，为大家展示水是如何作为切削的工具，都能切割什么物质，这样很自然地就把这节课的主题导出，又能把课堂的气氛调动起来。

3.2 学生的积极参与让他们在“乐学”中获得知识

该教学方法在英语的教学过程中，以学生为主体，借助于英语的手段，积极主动地进行语言、思维、情感、态度、行为方式等多角度的相互作用，相互影响，促进学生综合语言运用能力。教师可以精心创设一个适宜的互动情景，师生互换角色扮演，开展丰富多彩的互动活动。

实施程序：首先进行充分的布置准备，由教师通过语言、情感以及思维的指引，令学生自然导入激活思维，通过多维的师生互动形成良好的交流，最终开拓学生视野，达到拓展知识的目的。通过师生双向反思，进一步提高课堂教学效果。

3.3 贴近生活的典型例题点拨，让他们在“乐学”中享受获得知识的快乐

学生是课堂活动的真正主导者。教师在课堂初始时可以对新知识点进行讲述，并在课堂上由教师简要讲述新知识点，而后对学生进行分组，通过小组讨论的形式让学生自己结合生活实际创设知识点的应用场景，并进行现场的展示，形成典型的例题，继而再由教师进行指导和进一步的讲解。

比如要教给学生购物中的用语，教师可以先对学生讲授一些在购物中顾客和售货员常用的句子，例如：“What can I do for you？”“Can I help you？”“Id like to buy…”“How much…？”“What color/size do you want？”等等，在课程开始阶段教师可以对这些语句的用法以及说法进行简要讲述，并让学生进行简单的熟悉、练习。继而将学生分为4个小组，留下适当的时间让小组进行场景创设。最终4个小组分别确定了购买衣服、空调、食物和汽车四类场景。学生们围绕这4个选题讨论编排对话，这个过程中除了本堂课所讲述的新句子外，学生们根据自己的需要运用到了很多之前学过的词汇、语句，达到了温故知新的效果。编排讨论完成后按照分组进行表演，而后教师依据学生的表演进行点评，对学生运用的语句和表演进行指导、评价，并针对语句错误给予纠正。通过这种教学方式，学生们不但能够全身心地投入到学习中，不会感到枯燥乏味，并且有效地结合了实践，发挥了语言的真实作用，更有利于扎实地掌握知识要点。这种教学模式下，课堂不再限制在一个小小的空间内，而是有可能变为商场、公园、超市等，趣味性更强。这种方法极大地激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，营造出和谐、轻松、高效的课堂环境，对于英语兴趣的提高起到了积极的作用。

4 推进新的课堂模式

新的课堂教学模式解放了学生，使学生成为学习的真正主人。全体学生充满自信、满腔热情地完成一个个学习活动，不但激发出学习的奇思妙想，更以独特的见解、精辟的阐述、风趣的语言赢得同学和老师的认可。经过这样的学习过程，学生的灵性充分发挥出来，个性得以充分张扬，各项能力与思想素质得到全面的提高和发展。同时，促使教师完成角色的转变，使学生成为学习的服务者、协调者。

课堂上，教师积极启发学生的思维潜能，消除学生的畏惧心理，鼓励他们树立自信心，大胆地表现自己，阐述自己的观点。课堂下，教师真心关爱学生，处处为学生着想，师生关系更加和谐，更加促进营造高效的课堂氛围。

总之，英语学习，兴趣为先。学生学习语言的能力，很大程度上受制于英语学习的兴趣，合理设计高职英语课堂。对教学效果进行优化是一个系统性的问题，并非一朝一夕能够完成，教师需要结合实际的教学效果去探讨研究。因而教师需要充分认识到自己在教学中的引导性作用，大胆地尝试和寻找适合自身的教学方式；努力在课堂有限的时间内指引学生树立积极的学习态度，从而提高课堂教学质量，培养、提高学生的语言应用能力，在活跃课堂气氛的同时，完成既定的教学目标。

参考文献

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