浅谈体育教学中的自主与合作教学模式

田云龙

摘 要：新时期的体育教学中，自主合作教学模式对激发学生的学习积极性，提高体育教学实效有着极大的促进作用，体育教师必须对此进行持续研究和探讨，通过各种有效措施不断提升教育教学效能。本文对体育教学中的自主—合作教学模式进行研究，以期为相关研究者提供有益借鉴。

关键词：体育教学；自主—合作；教学模式

全面促进学生的素质发展是素质教育的基本精神。作为学校教育的重要组成部分，课堂教学是课程计划实施的重要形式，是教学工作的核心环节。因而，教师必须对此进行持续的研究和探讨，通过各种有效措施不断提升教育教学技能，而自主—合作教学模式便是非常有效的措施。

一、自主—合作体育教学模式的构建

自主学习是时代发展的必然要求，在新时期的体育教学中，教师首先应该培养学生的自主合作意识，构建“自主-合作”的教学模式，并不断完善。自主—合作学习之间存在着较大的联系，教师应该明确目标，并通过创设问题情境，引导学生养成自主学习的良好习惯，使学生在求知欲的驱动下主动参与到体育教学中。

其次，教师要注意引导点拨，让学生主动探究。在体育教学中，教师应事先设计好学生要自主学习的内容，并创设自主探究的教学情境，鼓励学生不断创新，让学生更有效率地获得所学知识。

最后，教师要为学生创造合作交流的方式，促进生生、师生之间的相互合作，让学生认识实现从感性阶段到理性阶段过渡。掌握体育知识是为了更好地促进学生创新，为此，体育教师必须做好课堂总结，让学生在学会体育技能的同时，促进思维能力的快速发展。

二、体育教学中自主—合作教学的实施策略

在体育课堂教学中，教师必须合理分配上课时间，并留给学生充足的自主学习时间。自主学习本身就是学生自己动手动脑的过程，学生自主体验和自我领悟的效果是教师讲解不可以替代的。要想让自主合作学习得到较好的效果，教师要留给学生较多的自主学习时间，调动学生的学习积极性和主动性。另外，合作学习还要求学生要有共同的学习目标，并通过相互学习和相互帮助，不断提高学习效果。

为了提高自主合作学习的学习效果，教师要有目的、有计划地教授给学生一定的合作技巧，让学生在自主合作学习中获得新技能，激发学生的自主合作意识，并将意识逐渐变为自觉行为，大幅度提高学生的课堂学习效率。同时，加深学生之间的友谊，形成融洽的学习氛围，不断提高课堂教学成效。

合作学习主要是以小组合作的方式进行的，体育教师可依据学习内容的差异性，对学生进行分组，可以是一对一、二对二，也可以是多人合作。学生自主合作学习的内容必须是适合学生特点的内容，学生能够在合作中做一些简单的动作。但是在学生自主合作学习的过程中，教师必须注意发挥自己的主导作用。另外，教师在合作学习之前，必须明确本次合作学习的目的，包括运动技能上的问题，不断探索动作要领，并引导学生创新动作，不断寻求合作学习的新方式，提升合作学习的实际效能，进而更好、更稳定地进行教学。

例如，在小学足球脚内脚踢滚球的教学中，合作学习的一般方式是体育教师向学生讲授一些既定的脚内脚踢滚球技能和知识后，让学生两两一组进行练习。在这一过程中，学生熟练掌握脚内脚踢滚球的技术要领是小组合作练习的基本目的。在两两合作训练的过程中，可能会因传球路线不对而出现现场混乱的问题，基于合作练习能有效解决学生的传球路线错误，让其掌握直线传球给同伴的问题。在合作学习中，体育教师还可以以四位或者六位学生为一个基本单元进行传球练习，教师在球场中巡回观察，并对学生在练习期间产生的问题进行有效示范和指导，如当有学生出现大腿外展时，就可以通过集中示范的方式进行重点示范和讲授。学生可以逐渐摸索出脚内侧触球的最佳位置和身体姿态以及脚步用力的程度等，这对于教学效能的提升是非常有帮助的。经过一段时间的合作学习后，学生的技能技巧掌握得会越来越好，而且还能形成团结友爱的精神和合作意识。

三、结语

自主—合作模式下的小学体育教学，不但符合新课程标准下的人本理念，充分突出学生在教学中的主体地位，而且很大程度上能促使教师进行自我身份的调整和转变，使教师向学生学习的参与者、指导者和组织者转变，挖掘学生的潜能，锻炼学生的自主思考能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]陈乐乐.小组合作与自主教学模式在小学体育中的应用[J].新校园（中旬刊），2015（8）.

[3]张子利.小组合作與自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2015（22）.