打造生活化的语文课堂

何西栋

摘 要：在语文教学中，教师要把语文引向生活，把生活融入语文，真正让知识内化为学生对生活的认识，将学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，激发学习兴趣，使语文教学返璞归真，回归生活，从而引导学生走向社会，走向生活。

关键词：生活化；语文课堂；措施

语文教学资源和实践机会无处不在，无时不有。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，只有让生活进入学校，进入课堂，才能真正打通语文学与用之间的壁垒，让语文教学活动真正成为学生的生命活动、精神活动。那么，如何从学生的生活体验出发打造生活化的语文课堂呢？

一、创设生活化的课堂环境

创设生活化的课堂环境对语文教育者提出了更高的要求。首先，语文教学追求生活的本真，生活化的课堂要求语文教师拥有一颗真正热爱语文、热爱学生、热爱生活的心，学生在学习中感受到的不是虚假，而是真情。其次，语文教师本身应该热爱生活，做生活的主人，充满激情，有观察生活、积极利用语文反映生活甚至美化生活的习惯，能感悟语文与生活的密切关系，有强烈的“语文即生活”的意识，这样才能在平时的教学中放射光芒。在日常教学中，教师要充分认识到语文教学生活化的重要性，不必太强化教与学的界限，充分利用一切可利用的资源，把语文教学引向生活，把生活融入语文教学。

在班级管理中创设生活情境。教师要注重班级的文化建设，改善教室环境，开辟图书角，让丰富的书籍陪伴学生学习和生活；根据学生的兴趣，组织书法、写作等兴趣小组，激发学生探索创造的兴趣；设立学习互助小组，让学习上遇到困难的学生能得到及时帮助……

二、打造生活化的学习方式

在教学中，我们往往会发现，有的课文描写的虽然是学生常见的生活现象，但由于学生经常视而不见而知之甚少，教师教学时要指导学生去认识生活，扩大视野，理解课文。如老舍的《养花》一文中，花对于学生而言可谓司空见惯，很多学生家里都有花，但真正用心去观察花的学生却不多，笔者在课堂上向学生提出明确的观察任务，并指导学生通过持续观察和辛勤劳动感受养花的乐趣，学生理解课文时就能得心应手、游刃有余了。又如，在关于文化古迹的教学中，笔者建议学生参观身边的一些遗迹，如禹王庙、文庙等，让学生去调查历史遗迹，既加深对课文的理解，又能激发学生对家乡的热爱之情，使学生既学习了知识，又陶冶了情操。

打造生活化的语文课堂，教师要在教学过程中尽可能地联系生活实际，真正让知识内化为学生对生活的认识，将学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，使学生如临其境，激起学习兴趣，准确理解课文内容。如《四时田园杂兴》，这是一篇典型的田园诗，文章描写了一个唯美的意境，抒发了作者的情感。文章贴近生活，拉近了学生和诗人的距离。在教学中，笔者着力用言语渲染、创设生活情境，让学生置身于情境活动中。如学习第二自然段时，为检测学生是否理解“无人过”“蛱蝶飞”，笔者提问：“你在何处见过无人过的情景？蛱蝶飞应该是一种什么样的情景？”这样的设问，会让学生联系自己的生活，加强了语文教学与学生个体生活之间的联系，使学生乐于交流、表达，有话可说，说得自然流畅。贴近生活的问题，能唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生感受诗人的心情，将心比心体会热爱劳动之情。

三、建立生活化的评价体系

传统的语文课堂评价标准与形式单一，单纯地由教师通过作业完成数量和质量来评价学生，不利于学生的全面发展，很多有特长的学生得不到发挥，挫伤了学习积极性。因此，课堂评价方式不改变，生活化的语文课堂就难以打造成功。在平时的课堂教学中，教师要善于倾听并及时评价学生的课堂表现，努力实现评价的教育性、激励性、发展性。

在教学过程中，如果教师占据主体地位，参与评价过多，不利于学生主动学习。通过学生自评和他评的结合，能够加强学生之间的沟通了解，更好地促使学生自我反思和自我发展。对学生的课堂表现，要采用更加灵活多样的评价方式，建立课堂表现评价表，对表现优秀者给予笑脸，坚持每周总结，根据笑脸数量予以表扬。对学生进行非学业内容评定时，实行同桌初评、小组评议、班级定评，多主体评价增强了评价的全面性和客观性，提高了评价的时效性，同时加强了师生、生生之间的互动交流，有效调动了学生的学习积极性，促进了学生的全面发展。

无论是对群体的激励，还是对个体的激励，富有感染力的评价能够产生激励的作用，提高学生的课堂参与度。学生对教师的评价很欢迎，同时也感到教师对自己的殷切期望。激励性评价点燃了学生智慧的火花，为学生开启了通向未来的大门。

总之在语文教学中，教师要创设生活化的课堂环境，打造生活化的学习方式，建立生活化的评价体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，使课堂贴近学生的生活。这样才能使我們的语文课堂深受学生喜爱，成为一个理想的精神家园，一种多彩多姿的生活境界。