如何提高小学生学习数学的兴趣

王韶忠

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习数学也是如此。如何使枯燥的数学学习变得生活化、趣味化，让学生体验到学习数学并不枯燥，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并使学生在学习数学的过程中树立学习信心，培养不畏困难、严谨务实的思维品质，养成良好的学习习惯，为以后的数学学习打下坚实的基础，是每位数学教师迫切需要解决的问题。笔者根据在数学教学中的感受，谈谈如何提高小学生学习数学的兴趣。

一、抓住学生的好奇心，激发学习数学的兴趣

好奇心是兴趣的来源。小学生的好奇心很强，它能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，引导其在积极的情绪中探索知识的前因后果和内涵。调动学生的数学学习兴趣，课堂时间的把握十分重要。教师可根据不同的情境选择不同的导入方法，巧妙设定每一个问题，为上好每一堂數学课打下铺垫。这就需要教师把每一个教学环节都上得精彩，抓住学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。练习是让学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段。教师可设置多样化、多层次的练习提高小学生学习数学的兴趣。在设计练习时，一定要考虑到不同基础、不同层次的学生，做到因材施练，提高全体学生的兴趣。

如在学习“分数问题”时，笔者先让学生回忆自己分吃西瓜时的情景，让学生说出家长是怎样分西瓜的，然后让学生把分瓜的情况画出来，并说出他得到的西瓜占总数的份数。学生在课堂上体验生活中的数学问题，也更加体会到“分数”这一数学知识的内涵。又如，在学习“图形的认识”时，笔者把学生带到操场，让他们根据课本提示寻找生活中的长方形、正方形、三角形、梯形、圆等数学图形，学生很快在操场内就找到了，感到很有趣，回到教室，再让他们用图形画出学校的篮球场、足球场等。学生通过这样的活动，既学到了课本上的数学知识，也丰富了生活体验，学习兴趣渐渐培养出来。

二、利用各种辅助手段，调动学生学习数学的兴趣

小学数学课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。所以，在小学数学课堂教学中，教师要合理使用多媒体，开展各种活动，使教学内容更加生动形象，带给学生良好的感官体验， 把“静态”转化为“动态”，直观、形象地反映出教学重点、难点，帮助学生理解和掌握重难点。

如在教学“长方体和正方体的特征”时，为了证明长方体相对的面、棱是相等的，笔者利用多媒体课件，使长方体的面和棱离开原来的位置，逐渐靠拢到相对的面和棱上，最后重合。学生能直观地看到长方体相对的面、棱是相等的。在轻松的气氛中学生对这一知识点有了深刻的认识，勿须教师多言，教学效率自然提高。

开展多种活动培养学生的学习兴趣。动是儿童的天性，在教学过程中，教师要从数学知识的发生、发展过程及知识点之间的联系着手，培养学生的动手实践能力。比如，在教学“认识时间”的时候，让学生有意识地用电子表和机械表来计算从家到学校的时间，通过观察，学生就会发现时、分、秒之间的关系，甚至还可以学会估算时间，然后经过教师的归纳学生就会对这些知识产生深刻的印象。在动手操作过程中，学生的思维能力、观察力、创造力和已有的知识经验可有机结合起来，学习兴趣也会得到提高。

又如，在学习五年级下册“长方体和正方体的表面积”时，笔者让学生拿出课前准备好的一个长方体和一个正方体纸盒，沿棱剪开，再展开，让学生数一数各有几个面，量一量每个面的长和宽与原来的长、宽、高有什么关系，思考长方体和正方体的表面积如何算。学生对于展开的图形很熟悉，经过反复对比，很快就明白了长方体和正方体表面积的计算方法。学生很感兴趣，积极性也很高。实践证明，学生自己动手操作比看教师拼、摆，听讲解获得的知识要牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

三、总结评价，长期保持学生学习数学的兴趣

“好学生是表扬出来的”， 及时进行课堂小结讲评，可为学生提高学习兴趣注入持续的动力。学生都有追求成功、展示自我的愿望，特别是小学生更渴望别人特别是教师用赞赏的眼光来对待自己，哪怕是他们取得了一丁点的进步也希望得到肯定和表扬。教师要学会欣赏学生，对学生多一些信任，多一些激励的语言，学生就会更加自信，就会不断追求成功。所以，教师与小学生打交道就不要吝啬自己的微笑和赞美，自己也会变得开朗和明媚。教师要在授课时随时发现、表扬学生生活、学习中的闪光点，让学生在享受成功的同时，增强学习的信心。同时，教师还要在生活上和情感上关心他们，让学生感受到集体的温暖，激发他们积极向上的意志。

总之，提高小学生学习数学的兴趣，要从日常生活习惯入手，增加学生活动的时间，扩展学生活动的空间。教师要发挥好引导作用，调动学生的自主能动性，培养学生做个善于发现的有心人，更好地学习、成长。