培养学生数学学习兴趣的策略分析

山伟

在教育改革的背景下，提高课堂教学效率显得至关重要。在课堂教学中，尤其应该提倡对学生学习兴趣的培养。追求趣味性是人的一种本性，对人的学习和生活会产生积极作用。兴趣不是从来就有的，它是在一定需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。课堂教学的最终目标是使学生健康向上地发展。“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿学乐学，就要培养学生的兴趣。因此，教师在教学中应充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生学习数学的积极性，使人的本性得以彰显，促进学生全面健康发展。

一、立足学生，采用情境教学

数学教学不单单是教师传道、授业、解惑的过程，更是学生情感和思维的活动过程。良好的学习情感的培养可以点燃学生思维的火花，满足他们的好奇心和求知的欲望。教师要针对小学生思想简单、玩性十足的特点，利用学具开展多种活动，让学生熟悉学具，学会利用学具解决问题，使学生有自主探究、用心体验的时间和空间，在玩中思维变得更加活跃，增长学生的智慧。

其次，由于低年级学生抽象思维能力差，因此在数学教学中，直观教学可以快速达成教学目标。例如，教学“数的分解与组合”一课时，让学生玩游戏，通过摆小棒等方式让学生明白数有多种组合方式。在教学“长方体和正方体体积”时，让学生玩转魔方，知道大魔方中有多少个小魔方。在动手操作过程中，让学生学会观察、思考，亲身体验数学知识，将数的概念具体化、形象化、简单化，让学生从感性认识逐步过渡到理性认识。

再次，教学中要重视创设激疑情境，促使学生积极思考，主动探索，让学生体会到探索的愉快，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而营造融洽的课堂氛围，建立和谐的师生关系。

二、合作学习，激活思维

课堂教学的目的是让学生幸福、愉悦地接受知识。而在传统的教学过程中，教师感受不到为人师的幸福感、成就感，学生享受不到学习的乐趣，失去了学习的自信。课堂缺乏富有情趣的教学氛围，课堂气氛显得呆板、僵硬、沉闷，教师讲得没劲，学生听得无味，达不到教学共赢的目标。因此，在课堂教学中，教师应创设自主、合作、探究的学习情境，引导学生从不同角度、不同方向去思考问题，激活学生的思维。

教师的主阵地是课堂。充分发挥教师的主导作用，就是让学生积极主动地参与到知识的获取过程中。教师问问题，学生开始回答。教师做出评价要有时间等待，不要急于让另一个学生回答，也不要急于给出答案，给学生留出适当的思考时间，这样能够促使更多的学生主动参与到问题讨论过程中，使学生有充足的时间去观察、猜测、交流、质疑，之后教师再做出评价，学生对问题的理解会更加深刻，也会增加自信心和成就感。

三、课堂评价，及时点赞

首先，好孩子是夸出来的。人都有被欣賞的愿望，希望自己得到别人的认可和肯定。对于学生在课堂中的表现，教师的评价对学生就显得特别重要，直接影响到学生的学习情感。因此，课堂评价应以鼓励、表扬为主，要学会赏识学生，善于发现他们的闪光点，赞扬学生新颖独特的想法，让学生不会因为回答错误而产生畏惧心理。教师要为学生创造和谐的学习环境。对于学生的每一个优点、每一次进步，教师都应给予赞扬，以增强学生的自信心。

其次，注意评价的多样化，如“老师相信你，你是最棒的！”“你的勇敢，值得我们学习。”“你考虑问题的角度很独特，我怎么没想到呢？”教师赞许的目光，肯定地点头，会意的微笑，都给学生莫大的鼓舞。在教师的引导下，学生会争先恐后地回答问题，洋溢着自信的笑容，感受着被欣赏的幸福，体验着学习的快乐。而出现在作业本上的笑脸、小红花、五角星、大拇指，同样激励着学生。

师生的情感交流是点燃学生思想的火花，是开发智力的教学艺术。教师营造良好的学习氛围能够感染学生，让学生在兴趣盎然的环境中获得成功体验，从而产生愉悦的成功情感，巩固了学习兴趣。

四、名人故事，激发兴趣

在学习之余，教师可以引入一些有关数学方面的名人故事。数学王子高斯巧算“1+2+……+100”，先后有155种数学专著出版。魏晋时期的数学家刘徽用“割圆术”来计算圆周率的创见，他曾求得了π=3.1416。我国南北朝时期伟大的科学家祖冲之，他计算出π在3.1415926和3.1415927之间，得出了精确的圆周率，比欧洲人早一千多年。每当这时，学生就会听得津津有味。教师讲完后，在一片惊讶和赞叹声中，学生热烈地讨论起来，有的说：“他们是怎么想出来的？”有的说：“真厉害，太棒了！”甚至还有学生萌发了想当数学家的愿望。教师因势利导，提出学习数学的重要性，这就是“名人效应”，起到了很好的榜样作用，大大激发了学生学习数学的兴趣。

综上所述，培养学生数学学习的兴趣非常重要。只有将学生带进学习的乐园，才能享受到学习的乐趣，让学生真切地感受到数学领域是一片思想熏陶、情感陶冶、审美享受的独特天地，课堂教学质量的提高才能有可靠的保证。