图式理论在初中英语教学中的有效应用

葸天春

摘 要：图式理论是随着认知心理学的发展被应用于英语教学中的，本文阐述了图式理论的概念，介绍了图式理论在英语教学中的应用状况，旨在促进图式理论在英语教学中的发展。

关键词：图式理论；英语教学；应用

英语教学是初中教学的主要内容，英语学习包括听、说、读、写、译五部分。随着英语教学的不断发展，图式理论开始应用于英语教学中。为了使图式理论更好地发挥其在英语教学中的作用，加强对图式理论在英语教学中的应用研究十分必要。

一、图式理论的概述

康德于1781年最早提出“图式”概念，康德认为图式是一种认识的形式结构，是一个创造过程的实施规则。巴特莱特发展了康德的图式理论，从而揭示了图式在知识习得和应用中的作用。皮亚杰在前人研究的基础上，把图式理论与认识论相结合，提出了发展的图式理论，他认为认识的结构就是图式。现代图式理论的代表人物鲁姆哈特发展了图式理论，他认为图式理论是关于人的知识是怎样被表征出来的，怎样使知识的表征以特有的方式去应用知识的理论。

现代图式理论根据图式的性质和特点，把图式分为内容图式、形式图式以及语言图式。其中，关于物体、现象、思维的概念或与其有关的概念就是内容图式，它包括社会制度、某种文化或亚文化的生活方式等方面的知识，也包括具体阅读材料中与学科或专业知识有关的知识。形式图式则是关于文本篇章结构的知识，如文本的格式安排、结构排列等，形式图式也被称为结构图式。语言图式是关于读者对语言的语义结构以及形式结构等方面的了解。语言的语义结构、形式结构与哲学、民族、逻辑的思维方式有着很大关系，是理解文本的基础。

我国自80年代初开始研究图式理论。英语具有广泛的应用性，所以我国对图式理论的研究多集中在英语教学。图式理论首先被应用于阅读理解，之后才被应用于听力、翻译、口语、词汇等方面。

二、图式理论在阅读教学中的应用

图式理论在阅读教学中的应用可以从语言图式、形式图式、内容图式三方面进行分析。

1.语言图式

语言图式是学生读懂英语材料的基础和前提，是关于语言知识和运用语言的能力。教师在学生进行阅读前要激活学生的有关图式，使学生的图式空位被填充。这就要求教师在平时的教学中注重学生对词汇、语法、习惯用法等知识的掌握，还要使学生认识到语言图式在阅读中的作用，从而促使学生主动建立语言图式。除此之外，教师还可以利用同化和顺应理论，使学生更深切地了解和体会英语的语言特征，使学生能把新的阅读材料与相应的知识储备组块结合起来，进行恰当的推理或推测，丰富学生的语言知识，使学生积累更多的语言知识组块，便于学生在学习过程中举一反三。

2.形式图式

汉语和英语具有各自的语言特征。汉语在使用连接词、逻辑连接词时呈现出简约、灵活的特点，有意合的特征；英语在表达逻辑关系时必须使用连接词或逻辑连接词，有形合的特点。教师在英语阅读教学中，要使学生认识到英汉两种语言各自的特点、规律。英语重视形合，在造句时重视形式接应、结构完整，因此句子通常采用的是焦点句法，严密规范；而汉语重视意合，在造句时重视意念连贯，不要求结构整齐，因此句子一般采用散点句法。在学生了解了英汉两种语言的差异后，教师在英语教学中要重视学生对英语语句的分析，即找准句子的主谓语等主干部分，在分析形态时，对句意一目了然。此外，教师还要帮助学生创建与语言学习相关的图式知识。只有这样学生的英语学习才会上升一个新高度。

3.内容图式

学生做阅读理解的过程可以看作是阅读材料和学生背景知识相互作用的过程。阅读材料中的信息不断输入学生的头脑中，学生进行推测、验证、修正，使输入的信息和学生头脑中的背景知识相互作用，直到理解阅读材料的意义。在阅读过程中，如果学生对材料的背景知识不熟悉，就会产生一定的阅读困难。因此，教师要注重学生对新内容图式的建立，或者對已有的内容图式进行修正。此外，由于中西方文化背景的差异，教师要介绍与阅读材料有关的文化背景知识，让学生多了解西方的文化知识，在头脑中建立更多的内容图式，从而增强对阅读材料的理解，提高阅读效率。

图式理论在应用于英语阅读理解教学之后，也逐渐应用到听力、翻译等英语教学中，并产生了积极的作用。随着对图式理论研究的不断加强，图式理论将对英语教学的发展产生更大的作用。

图式理论是一种活跃的认知结构，是促进英语教学的有效手段，为了更好地发挥图式理论在英语教学中的作用。教师要帮助学生不断丰富语言图式、形式图式、内容图式，从而提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]王嫦娟，李国瑞.图式理论在英语教学中的应用研究评述[J].心理研究，2009（6）：90-93.

[2]周静.浅论图式理论在初中英语听力中的应用[J].科技信息，2011（1）：217.