浅谈小学生德育工作的方法

2017-04-20王培华

新校园·中旬刊 2017年1期

王培华

《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015～2020年）》提出：中小学生思想道德状况直接关系民族素质，关系国家前途和民族复兴，关系经济文化强省建设。因此，教师要切实担负起教书育人“一岗双责”的重任，加强和改进学生德育工作，尊重学生个体健康成长和终生发展需求，让学生形成高尚的思想品质、良好的道德修养，塑造学生的健全人格，成就学生的幸福人生。作为一名有着20年教学经验和班级管理经验的小学教师，笔者总结自己进行德育工作的方法如下。

一、与学生进行心灵的沟通

育人先育心。小学生的心理特点是良好的愿望与心理准备不足的矛盾，进取心强与自制力弱的矛盾，情感与理智很难协调统一。因此，教师在处理学生事务时要耐心、细心、精心对待，具体要做到三点：

1.有宽容之心

“人孰无过，过而能改，善莫大焉”。教师对待学生的一点小缺点和错误，不要“穷追猛打”，也不用非得把他批得体无完肤。因为，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，要引导学生改正错误。从错误中学习是好的学习办法，教师要抓住学生犯错误的机会，用正确的、恰当的方法给予引导。所谓“严师出高徒”，应该是严格而不严厉，要严在当严处，爱在细微中，要把宽容心和责任心贯穿教育的始终。

2.有亲爱之心

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师就是那一个“爱别人孩子”的神。教师要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母、爱教师、爱同学、爱社会；要用自己的言行感召学生，影响学生去爱学习、爱劳动、爱助人、爱创新……

3.有激励之举

现在的学生自我意识强，不愿受人控制，我行我素，给教师教育带来一定的困难。对待这样的学生，不应采取强迫的办法，而是要采取一定的激励手段，鼓励他们奋发向上。比如运用目标激励，把个人的大目标化解为一个个可行的小目标，学生才有动力去完成；运用榜样激励让其有完成目标的标杆；运用荣誉激励，让其品尝到成功的甜头；运用参与激励，让其产生主人翁意识；运用关怀激励，和学生建立真诚、和谐、民主、平等的师生关系。

二、创新小学生行为养成的评价办法

美国心理学家威廉·詹姆士说了这样一句话：“播下一個行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”只有注重养成教育，才能使德育具有根基；只有培养学生良好的行为习惯，才能树立起良好的道德风尚，才能为精神文明建设打下坚实的基础。怎么进行养成教育呢？

1.设立文明岗监督

班级设立文明监督岗，把“学生应该养成的100个好习惯”细化为100分，做到一项得1分，以此进行日常品德养成考核。这样，每个学生的日常行为表现通过检查表一目了然。

2.实行日常品德行为养成纪实性考核

以“群星满园”活动为载体，结合美德少年评选活动，把“学生应该养成的100个好习惯”归类为十个好习惯，以“十个好习惯”为抓手，把学生的日常品德行为养成细化为十个星（公德星、礼貌星、学习星、阅读星、安全星、运动星、艺术星、劳动星、卫生星、勤俭星），每个星期评一次星，每个学生获评的星用纪实性语言描述，张贴在班级“群星满园”宣传栏。

3.推行绿色评语

每学期结束，由班主任、学习小组、学生三方面进行操行评定和思想道德评价，班主任根据每个学生的表现写出绿色评语。绿色评语反映学生一个学期的变化。

4.使用学生成长记录袋

学生的思想道德评定、创星材料、学业成绩和特长表现，最后都装入学生成长记录袋，督促学生发展。

三、探索小学生健全人格的锻造模式

健全人格就是人的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”那么，怎么锻造人格呢？

1.引导学会控制和调节自己的情绪

小学生自控力差，很难控制自己的情绪，比如同学之间的玩闹发展成大打出手，本来想着友爱结果成了伤害，事后追悔莫及。那么，在学生管理过程中，教师要有意识地教会学生运用自我暗示、注意转移、换位思考、情绪宣泄等方法控制和调节自己的情绪，保持情绪安定，心情愉快。

2.加强意志磨炼，培养学生经受挫折的耐受力

在教育过程中，教师要抓住每次活动机会对学生进行意志品质教育。比如运动会比赛、鼓号大赛，都需要艰苦的训练才能达到目标，学生付出了百倍辛劳收获了成功，自然也就对意志培养有了真切体会。

3.养成良好的思维品质

帮助学生形成学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲；注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。要创设情境，开启学生思维，及时评价、适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性。有良好思维品质的学生在日常生活中一定会散发出独特的人格魅力。