高职英语课堂教学中小组合作学习策略探究

摘 要 小组合作学习是以小组为单位，小组成员互相合作，共同完成学习任务的教学方法，小组合作学习改善了课堂学习的氛围，增强了学生学习的自主性。本文分析了小组合作学习在高职英语课堂中存在的问题，并提出了优化小组合作学习的策略，以提高合作学习的有效性。

关键词 小组合作学习 合作意识 课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

小组合作学习是以小组作为学习的基本单位，在教师的指导下，促进学生间的互动合作，互相答疑解惑，以小组的总体表现作为评价基础，以完成共同的学习任务作为学习目标。小组合作学习优化了课堂教学，提高了英语教学的效率，受到世界各国教育者的广泛关注，目前世界上许多国家都采用了小组合作学习的学习策略，小组合作学习可以激发学生的合作意识、参与意识和互助意识，调动学生的学习自主性，提高了高职英语课堂教学的效率。

1小组合作学习在英语教学中存在的问题

小组合作学习通过小组间的互动，让每位学生都积极地参与活动，改善课堂学习氛围，提高课堂教学的效率，然而目前合作学习在英语教学中存在不少问题，影响了小组合作学习的有效性。

1.1合作学习内容不合理，学习目标不明确

小组合作学习中教师设定学习任务与目标，由小组成员共同完成的教学活动，以达到交际能力与合作能力的提高。然而教师往往不按照学生的实际情况设定学习目标，有时目标过于简单，学生认为没有探究意义，失去合作的兴趣，不愿参与到合作中；有时学习目标又过高，超过了学生的能力，使学生产生畏难情绪，合作学习达不到预期的效果。

1.2合作学习小组分配不合理

小组合作学习是以教师为主导以小组活动为主题的教学活动，因此小组成员的分配及其重要。然而大部分教师在分配学习小组时比较随意，没有根据学生的学习特点有针对性地分组，而往往就近原则进行分组，这样组与组之间的不均衡以及评价结果的偏差，以至于比较薄弱的学习小组不管如何努力也比不上其他小组而失去学习竞争的信心，产生自卑的心理，对合作学习失去兴趣；而比较强的小组则由于没有竞争对手就失去竞争的积极性。

1.3缺乏合理的评价制度

教学评价是课堂教学不可缺少的重要环节，小组合作学习的评价是对整个小组合作的表现进行评价，在评价时教师往往注重合作学习结果的评价，而忽视了合作学习的过程，例如教师在评价时往往只对答案正确性进行点评，而忽视在合作学习过程中的合作方式与技巧、小组成员的参与积极程度的评价，这样只注重结果评价方式是不科学的。

1.4学生参与合作意识不强

小组合作学习面对的是全体学生，然而目前小组合作学习的状况是只有少数英语程度好的学生才能在小组合作学习中得到发展，英语基础薄弱或性格内向的学生参与意愿不强，也有部分英语基础差的学生不知道如何用英语表达自己的观点，有时出现冷场的现象，导致小组合作学习不能顺利进行。

2高职英语教学中小组合作学习的策略

2.1设计合理的合作学习内容

小组学习内容和目标是小组合作学习能否顺利进行的关键，教师在设置学习内容和目标时要根据教学的实际情况，根据学生的水平设定合理的学习内容，目标难易适中，让学生通过集体努力完成学习任务，达到学习目标。学习内容要有趣，让学生真正参与进来，体验合作学习的乐趣，并有完成任务的成就感，以达到提高能力的学习目标。

2.2建立科学的合作学习小组

教师在分配学习小组时应该根据学生的成绩和学习特点有针对性的分组。这就需要教师在分组前对学生的学习成绩，性格特点等进行分析，以每个小组都有成绩好差学生，性格活跃和性格内向的學生，通过小组成员之间的互相帮助，带动其他学生参与合作学习；分组尽可能使各小组各方面能力均等，这样，小组与小组之间的竞争激烈，增强了小组之间的竞争意识与乐趣。

2.3建立完善的评价体系

教师对合作学习评价时既要注重整体评价，又要注重个体评价。首先，教师把每个学习小组作为一个整体进行评价，评出小组活动的名次并予以奖励，增加组间的竞争；其次，教师还要对每个小组中表现突出的个别学生进行评价，并予以奖励，每个小组评出个体优秀奖和个体进步奖，个体进步奖面向以前不愿意开口的学生，主要以鼓励评价为主，增强学生的积极性和自信心。同时教师要注重小组合作过程进行评价，包括小组成员的参与程度，合作的方式和技巧等方面进行评价标准，建立完善评价体系。

2.4充分发挥教师的主导作用，培养学生合作意识

教师在小组合作学习过程中起着组织的作用，在合作学习前，教师应该合理地设置学习内容和目标，进行学习小组的分配；在合作学习中，教师又是小组活动的参与者，教师巡视观察各小组的学习情况，不断参与到各个小组的学习中，帮助答疑解惑，引导学生应用所学的英语进行讨论；在整个学习过程中，教师对学生在合作学习中的行为、学习和成果进行合理的评价，教师起着主导作用。

3小结

小组合作学习引入课堂教学以来，对各学科各年级的教学活动起到积极作用，尤其在英语教学中，给每位学生创造了说英语的机会，激发了学生的英语学习兴趣，改善了课堂学习氛围，增强了学生学习的自主性。

作者简介：张丽华，1965，女，浙江金华人，金华职业技术学院公共基础学院，副教授，研究方向：英语教学。

参考文献

[1] 林雪松.高中英语课堂合作学习中的问题与对策研究[D].东北师范大学，2006（10）.

[2] 舒云.合作学习在英语教学中的有效实施[J].南昌教育学院学报，2015（8）.