中职体育教学中培养学生团队合作精神分析

李锋峰

摘 要：团队精神以及合作能力是中职教学中学生职业素养的重要组成部分，也是企业在人才录用上重点考虑的必备条件。在中职教学体系中，体育教学在培养学生团队合作精神上具有得天独厚的优势。本文对中职体育教学中学生团队合作精神的培养现状进行调查分析，并提出了针对性的教学建议。

关键词：中职学生；体育教学；团队合作

一、中职体育教学中学生团队合作精神培养调查

本文采用问卷调查方法，对我校体育教师及学生进行调查分析。此外，为验证体育教学中团队合作培养教学模式对中职生团队合作精神的影响和作用，重点研究样本群体设定为一年级学生，因为一年级学生具有较强的可塑性。调查问卷的内容主要涉及中职生团队合作精神现状、缺乏团队精神的原因、在体育教学中实施团队合作教学模式的可行性与实效性，进而在数据分析的基础上提出有效的教学方法与路径。除问卷调查法之外，还与体育教师以及体育教育行业专家进行访谈，广泛征求他们的意见，为拓宽实践教学思路打下基础。

二、调查结果分析

1.中职生团队精神现状

对中职生团队合作精神现状的调查与描述主要从七个维度进行，即团队精神的认知程度、团队的凝聚力、团队的合作能力、团队沟通能力、团队交际能力、团队信任能力以及团队责任感。从调查结果分析来看，中职生对团队精神的认知较为片面，绝大多数学生认为“人多力量大就是团队精神”，缺乏对团队精神内涵和实质的认识，但超过80%的学生认为团队合作精神是可以通过教学来培养的；超过半数的学生在个人利益与集体利益的选择时“模棱两可”，且表现出较为明显的“自我中心意识”，集体荣誉感与责任心有待提升；对于个人能力表现而言，中职生在团队合作能力上的表现不及格，甚至有学生表示“与他人一起会感到不舒服”；在团队沟通方面，当对方建议更好时，仅有不到30%的学生会选择让步，在沟通能力上多数学生是欠缺的，特别是出现矛盾時的沟通问题较多；问卷统计结果显示，超过64%的学生只愿意与同龄人交往，这表明他们与人交往多采取消极的态度，多数学生不善于交际；在信任感方面，多数学生对别人的责任心缺乏认可度，而且感觉别人不理解自己，这表明多数中职生缺乏足够的团队信任能力；此外，多数中职生在自身责任感的认知上具有不明确性。

2.中职生缺乏团队精神的原因

从家庭因素来看，当前中职生多数是独生子女，使得他们形成了强烈的“自我中心”意识。此外，由于不少中职生来自于农村，他们在成长过程中缺乏性格品质教育环境，没有丰富的业余乐趣，个人独处时间较长，进而造成他们很少与人交流，不善与人合作。从教学现状来看，当前我国中学教育中“考试成绩为唯一衡量标准”的意识仍然存在，这对于个人能力的考核过于突出，进而忽略了团队精神的培养。而且从中职生的生源看，多数是没有考上高中的学生，他们在学习习惯、学习态度等方面多多少少存在一定的问题，这种教育模式下很容易使中职生放松对自己的要求，进而对团队合作精神的培养不感兴趣。从心理发展影响来看，中职学生的年龄特点使其较为叛逆，自我意识强烈，进而使其缺乏足够的团队合作精神。

3.中职生体育学习中团队精神现状

通过对体育教学活动中展现的团队合作精神进行调查分析可知，超过90%的中职生愿意上体育课，而且能够认识到体育活动中团队合作十分重要，并且有超过80%的学生在体育活动中有合作的愿望。这说明在中职教学中，体育学科教学确实能够提升学生团队的合作意识与能力。但从另一个层面来看，只有不到26%的学生会对小组中其他学生的体育成绩关心，甚至有超过72%的学生不愿因为小组其他学生糟糕的成绩而影响自己的成绩，这使得他们在实际体育教学活动中“个人需求”意识仍然十分强烈。造成当前中职体育教学中学生团队合作精神薄弱的原因是多方面的，比如学生自身原因、教师认知程度不够、学校重视程度不够等。

三、在体育教学中培养中职生团队精神

1.体育教学中培养中职生团队合作精神的可行性

首先，从理论层面来看，在体育教学中培养学生团队合作精神具有专业的理论依据，比如需求层次理论、皮亚杰认知发展理论、斯金纳的强化理论等；其次，体育学科自身的学科特点也使其在团队合作培养上具有得天独厚的优势，多数体育活动具有团队性质，需要团队合作才能够取得好成绩，这对培养学生的团队合作精神和能力具有突出的优势。体育活动具有群体性、竞争性、合作性、趣味性等特点，这使得体育教学具有多元化功能，教学形式和内容更偏向团队形式，这使得体育教学中培养中职生团队合作精神具有较强的可行性。

2.培养中职生团队精神的体育教学原则

基于培养团队合作精神的中职体育教学在具体实践中需要遵循一定的原则。一是动机原则。中职教师要在体育教学中激发学生的好奇心和驱动欲，使学生认识到团队合作的重要性。二是以人为本的原则。教师要重视中职生的个体差异，尊重他们的个性需求，用正确的观念、正确的方法激励学生团队合作，充分发挥中职生的积极性和能力。三是目的性与针对性原则。在实践教学中，体育教学设计要体现目的性原则，教学内容要体现针对性原则，考虑到中职生的现实特点，有针对性地培养和增强团队合作精神。四是因地制宜的原则。可充分利用学校及学生的优势条件开展团队体育教学活动。五是集体性原则。重视球类等团队属性较强的体育科目教学。

3.体育教学中培养中职生团队合作精神的要求

首先，中职体育教师应认真分析体育教材，明确体育教学目标、教学内容，设置科学的体育教学计划，充分发挥体育教学的优势特色。教师可对教材进行课程模块优化和创新改造，改革创新教学组织形式，充分发挥体育教学在提高沟通能力、解决问题能力、培养团队合作精神和组织能力方面的特殊作用。

其次，体育教师需更新教学观念，重视思想教育，提高团队精神认知，树立长期教育的观念和思想。

再次，体育教师需明确体育教学培养团队合作精神的教学目标，引导中职生认知团队精神，充分利用团队合作体育项目来引导学生学会合作，并培养学生遵守“规范”的意识，帮助学生逐步建立目标意识与参与意识。

最后，要求中职体育教师能够科学合理地运用激励机制，并建立适合中职生实际情况和体育教学实际情况的评价内容与方式，发挥学生的积极性、主动性、创造性。在中职体育教学中，常用的激励措施有语言激励、兴趣激励、队歌激励、干部激励等。

四、中职体育教学中培养学生团队合作精神的教学方法

一是运用合作学练法培养中职生团队精神。在体育课中，教师以小组的形式下达教学任务，且为每个学生设定目标，以所有学生完成指定目标与团队目标为考核标准，这样能够激发学生的团队参与意识。教学目标的设置要具有针对性，教学内容与目标迎合中职生的心理特点，逐步培养学生的交往自信，增强责任感。

二是体育游戏法培养中职生团队精神。教师结合体育教学内容和中职生实际情况设定合适的体育游戏，以趣味性的体育游戏激发学生的参与兴趣和热情，以小组或团队的形式参与和完成体育游戏，进而培养他们的团队合作精神。

三是组织团队拓展训练，培养中职生的团队合作精神。在中职体育教学内容范围内，设计合适的拓展项目，使体育教学集知识性、趣味性与团队性于一体，这能够在短时间内激发学生的参与热情，帮助学生深刻体会到团队合作精神的可贵。

此外，结合中职院校自身的实际情况以及中职学生的身心发展特征，还可创新团队竞赛法、体育评价法等教学方法来培养学生的团队合作精神和能力。这些教学方法在培养中职生团队合作精神方面具有积极的作用，但在具体应用中还应结合诸多因素进行科学选择。

参考文献：

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