音乐欣赏对小学生发散性思维的培养

摘 要：音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要组成部分。在小学音乐教学课堂中进行音乐欣赏活动，能够激发小学生的思维能力，促进小学生的智力发展，陶冶小学生的情感，使他们在享受音乐的同时获得快乐。本文从音乐欣赏对小学生发散性思维的培养角度展开分析，对音乐欣赏的积极影响进行论述。

关键词：音乐欣赏；小学生；发散性思维

音乐欣赏是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的教育形式，小学生广泛深入地接触音乐作品，不仅能较快地提高音乐鉴赏力和表现力，也能够提高小学生的思维能力，促进小学生的智力发育，陶冶小学生的情感，使他们在享受音乐的同时获得快乐。本文以白银区第十小学为研究对象，从音乐欣赏对小学生发散性思维的培养角度展开分析，对音乐欣赏给小学生发散性思维带来的积极影响进行论述。

一、调查对象与方法

1.调查对象

本文以白银区第十小学为研究对象，对家长、教师展开随机抽样调查。共发放100份问卷，回收90份，回收率为90%。其中90份有效问卷，有效回收率为100%。本次问卷调查达到了调查问卷样本的回收标准，具有一定的代表性。

2.调查方法

（1）问卷法：采用随机抽样、无记名问卷的调查方式。

（2）文献法：利用网络工具有目的、有计划、系统地查阅大量参考文献。

（3）统计法：通过问卷调查得出的结果，利用SPSS统计方法进行统计。

3.调查内容

表达能力、理解能力、想象力、动手能力、创造能力、好奇心、积极性等都是构成小学生发散性思维不可或缺的内容。为了调研音乐欣赏这一教学活动对小学生发散性思维的培养现状，本文对白银区第十小学的教师和家长展开问卷调查，主要内容如下：

（1）您认为进行音乐欣赏教育活动后，小学生的思维能力（表达能力、理解能力）有进步吗？

（2）您认为进行音乐欣赏教育活动后，小学生的创造力（创作能力、动手能力、想象力、好奇心）有进步吗？

（3）您认为进行音乐欣赏教育活动后，小学生的积极性（积极性、自信心、美感）有进步吗？

二、音乐欣赏对小学生发散性思维培养的调查

1.音乐欣赏对小学生发散性思维中思维能力的培养

表1为教师与家长关于音乐欣赏对小学生思维能力发展认识的比较。结果显示，教师与家长认为，音乐欣赏极大地促进了小学生思维能力的发展，但是从各项调查内容的百分比来看，有家长选择了“退步”，这是值得教师深思的。

2.音乐欣赏对小学生发散性思维中创造力的培养

小学教师与家长普遍认为，音乐欣赏对小学生创造力的发展与培养有极大的促进作用，超过90%的教师认为开展音乐欣赏教育活动后，小学生的创造能力、动手能力以及想象力等都有了很大的进步与提高，具体表现为：橡皮泥游戏比赛时，小学生独立捏造的作品有所增加；绘画活动时，小学生在色彩选择和图形绘画上更加天马行空等。

3.音乐欣赏对小学生发散性思维中积极性的培养

表3为小学教师与家长关于音乐欣赏活动对小学生积极性认识的比较。结果显示，教师和家长一致认为音乐欣赏有利于小学生积极性、自信心的提高以及美感的培养。

三、音乐欣赏中小学生发散性思维的培养策略

1.创设小学生主动进行发散性思维的条件

在教学过程中，教师要注重小学生的个性，选用正确的方法来展开音乐欣赏的教学活动。教师要以小学生为主体，寓教于乐，激发小学生的参与意识，调动他们的积极性。将音乐情景游戏化不仅能够增强音乐活动的趣味性，激发小学生的学习兴趣，还能促进小学生发散性思维的感知和音乐鉴赏能力的提高。例如，在欣赏歌曲《虫虫历险记》时，教师可以以故事的形式引入欣赏活动，通过播放幻灯片或是视频展开故事，并让小学生通过图片认识动物。在音乐欣赏活动中，让小学生以实物感知的方式了解音乐的节奏，教师随着小学生的表情和动作，给予激励性的评价，让激励性的评价用语一直贯穿在活动中，为小学生主动进行发散性思维创设有利条件。

2.设计多元化的教学语言，激发小学生的发散性思维

（1）善用提问。要培养小学生的发散性思维，教师的教学语言十分重要。在音乐欣赏中，教师可以通过提问的方式引出活动，激发小学生学习和欣赏歌曲的兴趣。例如，在教学和欣赏歌曲《十二生肖歌》时，教师可以准备一些十二生肖的头饰、挂件、图片等，并通过提问的方式“小朋友，你知道自己是属什么的吗？你知道自己的爸爸、妈妈是属什么的吗？你们知道哪些生肖？”引出活动，从而激发小学生学习、欣赏歌曲的兴趣。当教学和欣赏活动结束后，教师也可以采取相应的激励性语言，引导小学生开展创编表演活动，使小学生的发散性思维得到进一步延伸。如《十二生肖歌》欣赏结束后，教师可鼓励小学生仿编儿歌。让小学生挑选自己喜欢的生肖，扮演相应的角色，进行想象编创儿歌。

（2）教学语言应生动活泼。教学的对象是小学生，教师在开展小学音乐欣赏活动的过程中应注意结合小学生的实际，利用生动活泼的语言开展教学，调动小学生学习音乐的积极性和主动性，使小学音乐教学活动取得最佳效果。教学活动开始时，教师要注意运用生动活泼的语言，吸引小学生的注意力，使小学生进入情境。如在欣赏歌曲《春姑娘你好》时，教师可以通过富有童趣的语言为小学生描绘春天的美好景象，激发小学生的想象力。在欣赏完歌曲后，教师可以展示春天花卉开放的图片，引导小学生在图片中发现各种颜色的花朵，并说出相应的颜色，进一步激发小学生热爱春天、热爱大自然的情感。

3.利用多种授课方式，发挥音乐教学培养发散性思维的优势

（1）善用多媒体，优化欣赏教学。小学生的思维以直观思维为主，为了提升音乐欣赏活动对小学生发散性思维的培养，教师在音乐欣赏教学活动中，必须善用多媒体等教学工具，为音乐欣赏做好全面准备。通过多媒体技术为小学生展示音乐，形成视觉和听觉的冲击，让小学生不仅能够通过音频去倾听、欣赏音乐旋律，还能够用眼睛去欣赏画面，从而给小学生带来视听、动静等多方面的体验。例如，《郊游》是一首优美动听的四二拍儿童歌曲，主要表现的是白云、阳光、青山、绿水。当小学生欣赏完歌曲后，教師可以先让小学生熟悉歌词，然后播放以郊游为背景的视频，同时播放《郊游》这首歌，让小学生能够直观体验，感受歌曲的内容，还可让小学生展开想象的翅膀，说说春天大自然的美，白云、青山、绿水。当小学生感受了大自然的美景后，还可以将这些美景用自己喜欢的方式展现出来，这样将大大提升小学生的想象力，激发小学生的发散性思维。

（2）创设音乐欣赏的教学情境。设境是根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的情境。通过创设切合小学生实际、生动形象的情境开展教学活动，调动小学生学习音乐的积极性、主动性，使小学生音乐欣赏教学活动中取得最大化的效果。例如，在欣赏歌曲《我是小邮递员》时，教师可以通过角色扮演的形式创设教学情境，让小学生扮演小邮递员，激发他们的兴趣，从而更好地欣赏歌曲旋律，理解歌词。教师可以引导小学生一边听歌曲，一边用手拍打着节奏，从而发展他们的听辨和动作协调能力，激发小学生的发散性思维。

四、结语

本文以白银区第十小学的教师、家长为研究对象，对音乐欣赏培养小学生发散思维能力的重要性展开探讨。调查发现，教师在开展音乐欣赏这一教育活动时，可以有效提高小学生的语言表达能力、创造能力、想象能力、积极性以及美感。此外，音乐欣赏可以引领小学生的思维在广度和深度上进行延伸发展，小学生通过音乐欣赏使探索能力得到充分扩展，师生互动也提高了他们的创新与创造能力。

参考文献：

[1]王思娜.音乐欣赏对小学心理发展的影响[J].科技创业家，2014（1）：154.

[2]常静.注重音乐欣赏中小学音乐感受能力的培养和发展[J].才智，2012（21）：110.

[3]李扬.如何开展小学音乐欣赏活动[J].黑河教育，2016（9）：41-42.

作者简介：王钰（1990— ），女，白银市第十小学音乐教师， 一级教师，研究方向：音乐教育与音乐实践。