高职电气类专业《电工工艺》课程建设的思考

鲁爱斌+韩磊

【摘 要】从高职教育教学实际出发，作者指出了目前《电工工艺》实训课程的发展现状及教学中存在的突出问题。并结合职业教育发展的新特点，思考并提出了“四化”的课程建设发展方向，使课程建设在全新的职业教学理念下趋于完善。

【关键词】职业综合能力 规范 教学改革

一、前言

随着科技进步和产业转型升级，现代企业对技术技能人才的需求，已逐步由“实践性、操作型”的技能型，转向具有良好职业精神、道德素养和可持续发展能力的高素质人才，这同时也是未来高职教育发展的新方向[1]。2015年举办的世界技能大赛电气装置项目，在体现新工艺新技术的同时已呈现出了更加注重基本技能和技术规范、考核职业综合能力的新特点。《电工工艺实习》作为高职电气类专业的必修实训环节课程，在教育教学改革中，也需将这一理念引入课程建设的各个环节。本文结合世界技能大赛电气装置项目的特点，对电工工艺实习课程的教学改革进行了探索和思考，提出了未来的改革方向。

二、世界技能大赛电气装置项目及特点介绍

世界技能大赛每两年举办一次，号称技能领域的“奥林匹克”，象征着国际技术技能的巅峰。自1947年首届举办以来，至今已有60余年的历史。我国在2011年首次组队参加该项赛事，目前已成为加强我国与国际技能领域的交流合作，展示我国高技能人才队伍建设成果，学习借鉴国际先进经验，推动职业培训和技能人才培养深入发展的重要举措。

2015年的大赛上，电气装置项目[2]为“住宅或商业及工业现场装置电气安装与调试”，要求在给定模拟装置上按电路图、施工图，采用金属桥架，或PVC线槽，或PVC线管、或金属线管完成电气装置的安装（至少包含3种及以上布线方式），并同时完成用户配电箱、照明线路、电源输出线路、总线型智能家居线路、环境控制或接入设备、电器插座线路以及设备保护装置等的线路安装与测试。电气安装工作间如图1所示。

从项目任务、实操要求、工艺规范和评分细则等方面来看，主要呈现出以下特点。

1. 重点考核选手用电安全、调试与功能、线路设计、尺寸测量、设备安装与线路、布线与终端、故障查找七个方面的能力，这与目前高职电气类专业《电工工艺》实训课程的教学内容相近。

2.项目任务涵盖工作过程的各个环节，且更贴近实际，符合基于工作过程、创建真实教学情境的高职教学理念。

3.突出对选手实操技能的标准化、精益化等职业规范和综合素养的考核。

三、《电工工艺》实训课程开展现状

作为高职电气类专业普遍开设的必修专业技术和实训课程，《电工工艺》课程旨在通过工艺实践训练，使学生具备从事发电厂和发电站电气运行、维护、安装、检修等工作必备的电工基本操作技能，促进学生职业技能的提高。从多数院校调研情况来看，该门课程的教学目前普遍存在如下问题。

1.各院校课程建设水平不一致。部分院校对市场需求调研不充分，未能及时关注新技术、新工艺、新设备在企业中的应用，课程教学仍然停留在老师教什么，学生学什么，实训项目与现场实际工作脱节。

2.部分院校对课程研究不够，对电工工艺实习课程应该“做什么、怎么做” ，与之配套的实训室应该“建什么、怎样建、怎么管”等问题缺乏明确的认识，没有形成与企业需求和技术发展相适应的课程体系和实训室建设模式。

3.课程教学普遍采用原理讲解、元器件功能介绍、要求说明、演示操作和反复训练的方式，以固定、单一的模式完成教学内容，使学生能够达到“由会到精”和“由精到快”的训练要求，但缺乏创新性，束缚了学生的思维发展，学生主动学习的兴趣也不高。

4.课程教学虽然注重技能训练，但在突出职业素养和安全意识的培养，将企业的安全文化、职业精神和素养较好地融入教学全过程等方面还不够完善。

为进一步提高教学质量，培养企业所需的合格人才，必须对该门课程实行教学改革。这既是对新形势下职业教育强化综合职业能力考核新要求的有力贯彻，也符合职业教育发展的新方向。

四、《电工工艺》实训课程建设的思考

按照高职教育发展的新特点，未来《电工工艺》课程建设应力争在实现“四化”（即实训项目任务化、实训作业标准化、实训设施规范化、实训管理精细化）上着力，持续推进教学改革。

1.实训项目任务化。教学模式上，积极引入行动导向教学理念，变封闭式教学为开放式讲学，逐步实现教师从学习的主导者向课堂的组织者和引导者身份转变；任务选择时，应尽量选取反映工作实际的综合性训练，适当增加故障分析与排除的项目，如电动机控制线路设计、安装、调试及故障处理等，减少简单连线等重复性单项训练。教学过程中，在进行良好师生互动的前提下，充分发挥学生的主观能动性，使其按照自己的想法进行元器件和设备的选择，提出并完成任务设计。

2.实训作业标准化。实训作业指导书应充分引入企业岗位规范，结合企业的各类标准化作业指导书，明确具体操作的方法、步骤、措施、标准和人员责任，并对作业计划、准备、实施、总结等各个环节进行细化、量化、标准化考核，实现作业过程的全过程控制，做到作业有程序、安全有措施、质量有标准、考核有依据。

3.实训设施规范化。要求实训室在建设过程中符合相关的国家标准和行业标准。在总体设计，实训设备的选择、采购、布置、安装、调试以及验收等环节与生产实际相一致。实训室的环境、各种安全警示标语、工器具、工作间等应尽可能与生产现场相符，保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。

4.实训管理精细化。严格落实实训教师、实训室管理人员、实训学生的管理责任，将管理责任具体化、明确化。目前，部分院校实施6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）管理，效果良好。如在实训过程中，通过采取制度上墙、增加安全警示教育等措施，规范工器具使用与保管、规范现场作业流程，严防习惯性违章行为；针对实习过程中可能出现的工器具、设备损坏、浪费材料等情况，可对每位使用的工器具、设备进行编号，消耗性材料采用定量领取方法，明确职责，对损坏器件、浪费材料、违反作业规程的学生进行批评教育，培养学生爱护公物、勤俭节约、遵章守纪的职业习惯；实训结束后，安排专人进行工具整理、场地清扫等。通过实施精细化管理，让学生共同参与到实训管理中，切实强化了学生职业习惯的养成教育。

五、結语

高职电气类专业《电工工艺》实训课程建设的核心是提高教学质量，培养 “下得去、留得住、用得上”的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此，课程建设应更加注重学生综合职业素养的培养，这同时也将是其他高职电气类实训课程的改革方向。

【参考文献】

[1]施剑凡.高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革[J].科技信息，2011（17）：54.