基于web2.0的以学生为中心的课程教学方法

李江海

【摘 要】Web2.0的核心理念是注重知识共享，注重个性化，注重网络社会化，注重用户体验与参与，注重以用户为核心。“以学生为中心” 要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。Web2.0所具有的特点，对以学生为中心的高校教学模式提供了恰当的技术支持。具体的应用方法有：讨论板、博客、微博、微信、QQ等。

【关键词】Web2.0以学生为中心高等教育 教学方法 教学模式

一、Web2.0的含义和在高等教育中的作用

Web2.0是相对Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新的一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的重大革命。现在业界比较认可的概念是：“Web2.0是以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、Ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。”它的核心理念是注重知识共享，注重个性化，注重网络社会化，注重用户体验与参与，以用户为核心。

Web2.0在高等教育中的作用主要有以下几点：

（一）促进高校教育教学资源的建设和共享。web2.0改变了信息生产和传播的模式，让每个用户都可以成为网络资源的建设者，使教师和学生分别成为资源建设和共享的主体。教师提供主要学习材料，学生在web2.0环境中获取某一主题的材料，师生通过web2.0工具互相学习，分享经验，实现优势互补，实现教育教学资源的建设和共享。

（二）为教育教学活动提供更为完善的信息交流系统。如教师和学生可以展开课后网上讨论交流，学生进行自主学习、探究性学习和协作学习，教师对学生进行评价等。

（三）有利于形成对学生的全面评价。目前对学生的评价主要是课程最终考核成绩，不能全面反映学生的学习过程，具有偶然性。对学生评价应该是了解学生的整个学习过程，将其记录在学生电子档案袋中。web2.0就可以看作电子档案袋，记录着学生的学习过程，包括学生的创作内容、文档、图片、视频、声音及和其他用户的互动过程。

二、“以学生为中心”思想的意义和作用

“以学生为中心”是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，对于当代教育，特别是高等教育的改革实践具有重要的指导意义。“以学生为中心”，最根本的出发点是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变。从“传授模式”向“学习模式”转变为了实现教育理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，关键在于调整并处理好师生关系。教师应当努力做到理解学生、尊重学生、服务学生、启迪学生和激励学生，力求建立和谐、协调而又独特的师生关系，推动教育教学改革深入发展。其重要意义在于以下几点。

（一）从教学模式来看，“以学生为中心”在教学过程中体现：一是重培养知识的综合应用能力；二是重培养学生自主学习能力；三是课堂教学的设计满足学生的要求。

（二）从教育过程（课堂教学及课外交流）来看，“以学习者为中心”注重有效学习的环境和氛围，重视对学生的指导，注重学生自主性学习、合作性学习、创造性学习，使他们在接受教育的过程中展示自己，勤于思考，善于参与，在学习过程中享受到学习的乐趣。

（三）從师生关系来看，“以学习者为中心”改变以往“以教师为主”的传统模式，注重课堂内外师生的交流，体现平等、民主的师生关系。

因此，要针对学生的差异性，因材施教，采用灵活的教学方法。

三、Web2.0在以学生为中心的教学模式中的应用方法

高校教学应该强调以学生为中心，在网络化的学习环境中让学生主动地获取知识、锻炼能力。学生的学习活动是在与课程的交互中进行的，因而交互环境在高校教学模式的设计中尤其重要。学生在网络中通过交互环境互动、分享、知识建构，充分体验学习的快乐。因此，高校教学的指导思想与Web2.0的核心理念是不谋而合的。所以Web2.0所具有的个性化、共享性、开放性等特点，对以学生为中心的高校教学模式提供了恰当的技术支持。Web2.0在高等教育教学中的应用方法主要有以下几点。

（一）讨论板（Discussion Board）

讨论板是基于BlackBoard系统的一个重要功能。学生可以通过电脑在上面自由地就教师教学的内容或教师提出的主题进行讨论。教师可以观察学生提出意见的情况，就学生提出意见的数量和质量作为评定学生成绩的依据之一。现在国内的很多大学已经开始应用BlackBoard系统，但是很多教师实际上注册了之后并不会使用，不清楚它有什么作用，导致系统的闲置。使用讨论板对学生的学习过程进行了解，对这些教师来说是使用系统功能的重要方式。

（二）博客（Blogger）

博客的正式名称为网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的要素。

用于教学上，博客的作用和讨论板基本类似，也是由教师提出某一个主题，学生可以在该主题下提出自己的意见。该主题只能由博客的拥有者也就是教师提出。教师可以控制回答的范围。由于博客的使用非常方便，像新浪、网易等都免费提供，所以是一种方便且几乎零成本的教学方法。教师提供出比较长的学术文章或教学案例要求学生以比较简单的形式进行反馈时，这种形式比较合适。

（三）微博（MicroBlog）

微博（Weibo），在国外也称推特（Twitter），也即是博客的一种，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字（包括标点符号）的文字更新信息，并实现即时分享。微博作为一种分享和交流平台，其更注重时效性和随意性，更能表达出每时每刻的思想和最新动态。

微博具备和博客一样的全部功能，只是微博更加的方便和灵活，更便于使用手机直接操作，因此更受年轻人欢迎。在教学中，微博更适合由教师提出一个比较简单的主题，让学生在留言中进行讨论，教师可观察浏览学生的讨论情况，根据学生参与讨论的次数和内容进行评分。

（四）微信（WeChat）

微信 （WeChat）是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。

微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通过“摇一摇”“搜索号码”“附近的人”扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。

微信现在已成为中国应用最广泛的手机软件。随着大学生使用手机的普及，在教学中使用微信对学生来说不仅方便而且及时，是一种非常好的应用方式。

微信可以使用前面几种方式的几乎全部功能，可以发文章让学生讨论，也可以完全自由地进行讨论，教师也可以在无控制的情况下让学生自主命题讨论，是一种自由且灵活的方法。

（五）腾讯QQ

腾讯QQ（简称“QQ”）是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信软件。腾讯QQ支持在线聊天、视频通话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，并可与多种通讯终端相连。

QQ的多种功能都可以应用在教学上。QQ的在线聊天可以让教师和学生进行一对一的交流。QQ的群聊功能可以让教师和学生进行大范围交流，对一定的主题实现自由讨论。QQ的即时传递、共享文件和邮箱等功能也可以让使用者传递文件。尤其重要的是，QQ还提供视频会议（Video Conference）的功能，让师生之间可以通过视频看到对方，进行讨论，即听其声、由观其行，非常适合远程网络教学。

四、结束语

随着手机和电脑在学生中的普及，使用新的基于Web2.0的信息技术应用在高校的教学当中，不仅是一种趋势和潮流，而且这些技术本身是符合“以学生为中心”的教育思想的。通过这些方法，可以拉近师生之间的距离，增加学生自主学习的机会，变“结果学习”为“过程学习”，更符合大学教育的特点。由于基于Web2.0的信息技术层出不穷，对其在高等教育的应用研究有限，今后还需更进一步的探索。

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