高校体育教学中武术教学存在的问题及对策分析

周光明

摘 要：武术在我国中华民族传统艺术项目之中占据着重要地位，特别是在全民健身理念推广宣传背景下，许多高校体育教学中早已开始增加这类科目，尽管说目前对于学生身心素质改善发挥一定的支持服务效应，不过还是存在许多细节需要进一步改革调试。笔者的任务，就是针对当前我国高校体育教学中武术教学遗留的弊端，以及日后富有针对性的应对策略等内容，加以有序论证解析，希望能够为日后高校体育综合教育实力提升，奠定基础。

关键词：高校体育 武术教学 遗留问题 应对策略

前言：

众所周知武术有助于提升国民的健身和内省功能，因此如今已经被认证为全面健身计划之中的关键性结构单元，而针对高校学生群体进行武术教学，不单单能够锻炼他们健全的运动技能，同时可以确保顺势培养起良好的道德素质，至此将中华民族传统文化传承作为一生奋斗的使命。不过随着时代进步，如今高校学生个性化特征显著，涉及传统形式的高校体育教学模式开始出现诸多不适现象，因此需要及时构建起科学妥善化的武术教学规范体系基础上，进一步完善该类课程内容、设置明确化的教学训练指标、沿用实效性更高的教学指导方案。

一、现阶段我国高校体育教学中武术教学遗留的弊端问题

（一）教学目标定位严重模糊

在高校体育课程体系之中增加武术科目，其核心动机在于适当调节教学活动的趣味性和哲学性，进而引导高校学生自主针对个人言行加以修正处理。但是，与之相互冲突的是，目前许多高校体育教学中武术教学目标的设置，始终经受传统应试教育理念的约束，即单纯关注学生技术熟练掌握程度，对于学生终身健身信念树立的服务类工作产生严重忽视。这类现象和现代武术教学的初衷明显发生强烈冲突。

（二）教学内容过于陈旧落后且课时严重萎缩

结合实际调查，许多高校目前沿用的武术教材，基本上都属于竞技体育的缩版，遗留内容陈旧、误差偏多等隐患。基于此，学生唯一能做的，就是被动模仿教师现场示范的动作，在不能领悟当中内涵的过程中，开始片面地认定武术套路毫无实用性价值，无非就是摆好外部动作架势，随后便逐渐丧失了深入性探究和学习的欲望。

再就是许多高校体育教师对于武术理论课程关注度不高，特别是在武术课考核过程中，几乎不会涉猎任何的理论要求，随后引发理论课时数量严重萎缩、不能引导高校学生正确认知武术价值等问题。

（三）教学训练方式不够科学合理

许多高校武术教师在开展实际教学训练环节中，经常会盲目地沿用教师演示-学生模仿这类固定化模式，其间教师的特长难以发挥，而学生在机械式模仿和枯燥练习过程中，学习体育的积极性和思维的创造性等同步遭受深入限制。须知大学生普遍对于世间万物有着独特的看法，如在面对传统教学训练模式时，会产生强烈的反感情绪；而对于风格独特和刚猛精短的武术套路，则会瞬间精神振奋。但是实际教学中，因为师生之间沟通不够，使得彼此间的思路偏差状况频发滋生，根本无法做到完美地契合。

二、提升高校体育教学中武术教学实效的具体对策

（一）设计沿用全新的武术教材，进一步明确高校武术教学的动机指标

在确认高校武术教学内容前期，相关指导教师有必要细致化调查认证大学生感知兴趣并进行富有针对性地筛选安排。如在武术教学环节中适当地进行当下流行的防身术、散打技巧等内容穿插，借此凸显武术技击性特性的同时，调动大学生自主学习欲望；再就是制定完善化的教学训练计划和明确的规范指标，令学生强化自身防身自卫技能的前提下，灵活应用和发挥各类已经掌握的武术套路，为日后该类群体吃苦耐劳、果敢顽强等优质化品质培养，做充分的过渡准备工作。

（二）合理增加武术理论课教学课时，时刻维持教学环境的和谐愉悦状态

首先，武术作为我国中华民族传统文化的瑰宝，内部蕴藏着丰富的文化内涵和精神魄力。为了确保今后学生能够逐步领悟这一系列隐藏着的且复杂的内容，教学过程中必须要选择在适当增加武术理论课教学时数的基础上，灵活沿用历史人物或是相关事件进行武术发源背景描述。如此一来，就会确保高校学生在参悟武术理论课内容过程中，自主树立起标准化武德思想，为日后高校武术理论和实践、教书和育人交互式融合的目标达成，提供保障。

其次，高校武术教师还应时刻彰显出和蔼可亲的态度，利用刚柔并济的教学指导方式，营造一类和谐愉悦的学习交流环境，令大学生在可靠的诱导和启发基础上激发强烈的学习欲望。基于此，高校应该注意预先将师德作为提升武术教师整体水平的关键内容，督促师生之间进行更多且深入性地探究交流，避免两者思维误差等消极状况的重复衍生。

（三）沿用科学人性化的教学训练方式

主要就是要求高校武术教师及时结合学生身心和教材结构特征，将娱乐和竞技性训练模式加以有机融合，令学生在游戏和竞技环节中感受到快乐气息。特别是在我国高校教学条件日渐完善背景下，高校需要将武术公共课改革调试成为选修课或俱乐部教學等形式，之后结合学生偏好进行分班式教学训练，进一步令高校武术教学工作得到整体深入性延展。与此同时，教师还应响应上级号召，及时创新既有的武术教学理论、技术和指导模式，如沿用多媒体等高端技术设备，进行各类教学内容和情景生动化演示，方便学生快速主动地接受，进而大幅度提升高校武术课程教学实效。

需要加以强调的是，对于许多高校学生来讲，武术这类运动存在较大挑战难度，所以在期末成绩考核评定期间，教师应该适当地放宽评价范围，将学生努力程度和进度情况等作为依据，并沿用自评和交互式评论等途径，为广大高校学生创造高质低负的指导训练环境。如此一来，学生便会逐渐收获到一定的成就感并树立起较强的自信心，最终和教师合力加快武术运动作为终身体育理念的推广落实进程。

结束语

综上所述，武术始终是我国传统文化体系中的关键结构单元，且其本身也保留独特的文化价值。而高校武术课堂教学作为大学生传承和发展武术文化的主流路径，需要体育教育工作人员持续修缮既有的武术教学内容、培养目标和训练方式，进而全面激发学生学习欲望并且快速提升教学水平，为日后武术在高校内部普及和发展等理想化前景绽放，提供应有的保障条件。

参考文献：

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