微课在小学英语教学中的应用及实践策略

陈静

近年來“微课”概念得到一定程度的追捧，并在众多领域取得了成功。小学生由于心理发育程度相对较低，注意力很难长时间集中，故而更适宜于微课模式。

所谓的微课是指将系统知识进行分解，利用不超过10分钟的课堂时间对有限的概念、定义、技术、技巧（往往是一个或者两个）进行讲解与学习的课堂模式。此种课堂模式由于时间较短、效率较高、能够充分调动学习的积极性且具有很高的知识性等特征而受到广泛的关注与应用。微课的部分特征与小学英语课堂教学存在很大的关联。一方面，小学生心理发育水平相对较低，课堂注意力保持时间较短，学习兴趣与热情很难维持长时间；另一方面小学英语的学习更多的是以单词记忆、简单句子与语法学习、发音练习等为主，更适宜于教学要点的分解。故而将微课概念引入到小学英语课堂中来是一种提高学习效能的有效方法。

一、微课在小学英语教学中的应用分析

在实际的应用过程中微课大致分为如下环节：

课程准备阶段：准备阶段的主要任务是需要根据教学大纲的要求妥善地对微课的授课内容进行分解。同时需要做好课间休息协调，尤其是需要保证两段微课与课间活动之间的有效切换，不能形成课堂的混乱状态。同时要做到根据教学内容的不同设置微课的节点，合理安排课程时间与间歇时间的相关关系。

课程实施阶段：根据课堂内容进行高效的讲授，在此过程中可以采用广泛与学生互动模式。如学习相关单词时，可以通过实物与图片相结合的模式来进行讲解。既能够帮助学生建立直观的对应关系，又可以在有效的时间内极大地提升学生的学习兴趣与主观能动性。必须保障微课阶段的学习效率，通过教师的高效讲解，与学生之间的充分互动来获得课堂效率的最大化。

课程巩固阶段：通过复习课程的方式对已经学过的内容进行巩固，帮助学生将瞬时记忆转变为永久记忆，有助于提升学生的学习效果。具体的复习策略可以根据单节微课的课堂时间来进行灵活的调整。有研究表明，最佳的学习方式为2+1模式。即两节新课程之间增加一节复习课程。同时在复习的过程中避免效率较低的一对一回答或者听写模式，可以更多的采用面向全体学生的展示与抢答方式。此种模式对于回答的学生能够提高其记忆强度，同样其他学生也能够在参与的过程中思考，并在看、听、说的共同作用下形成更为立体的对应关系。

二、微课的实践策略与注意事项

上文中对微课的具体应用与主要环节进行了总结，在实际实施的过程中我们还应该注意如下几个要点：

第一，关于时间设定问题。一般情况下，小学英语课堂课时为40分钟，根据教学内容的安排微课时间可以定为9分钟一个循环，即微课6分钟每节，学习3分钟一次，一节常规课程分为6个课时。在每次微课中学习一个句子或者三个左右单词，并在第三课时，第五课时安排复习课程，对前阶段学习内容进行巩固。此种在两堂标准40分钟课时条件下（一堂学习，一堂练习），能够完成18个单词或者6个句子的学习，并对学习内容上进行有效巩固，学习效率远超传统的教学模式。

第二，关于内容设定问题。在内容方面主要要求三点：首先，教学内容要根据教学大纲的总体安排进行科学分解，不能够由于微课形式的存在而缺乏教学体系的束缚；其次，具体到微课内学习内容，要保障其同类性，如单词的学习可以按照名称分类来进行划分（水果、蔬菜、交通工具、礼貌用语等），内容的确定要生动活泼，符合小学生的心理需求与认知程度。其中最为稳妥的做法是紧跟教材内容进行有效的整合与分配；最后，复习与考核可以采用提问、集体回答等互动形式来进行，在增强学生互动的同时形成更好的学习效果。

第三，关于教学管理问题。通过完善的教学管理要保障课堂的整体纪律，重点作用微课与课堂间休之间的转换，可以通过教学游戏、小组讨论、课外影片欣赏（带字幕的外语励志或公益短片为最佳）等模式来进行组织。不仅能够达到微课分离、课堂纪律控制等目的，更能够形成良好的切换。值得重点注意的是两节微课之间的休闲时间并不是学生的自由活动，而是在教师的带领下进行学生感兴趣的课外活动。（作者单位：江西省遂川县上海警备区希望小学）