现代信息技术在小学数学中的应用

方英凤

现代信息的发展为小学数学的学习提供了更加宽阔的途径和空间，多媒体的使用使小学数学的课堂教学更加直观，更容易被接受和理解。新课程要求小学数学的学习要走进生活，那么如何利用现代信息技术，让小学数学的学习走进生活，已经成为一个重要的研究课题。

一、小学数学学习现状

1.教师对小学数学生活化缺乏正确的认识。有些教师对于学生是否可以在生活中正常利用数学知识漠不关心，更不用说对学生创新、探究、运用的能力的培养。教师在上课时采用传统的教学方式，只是进行课本知识的灌输，使用的例子也是课本设计好的，不进行与实际生活的结合，学生就会产生数学离生活很远的感觉，从而没有学习的兴趣，不认真听讲。

2.教学中“教书”现象严重，不能进行数学学习的生活化。教师只注重课本数学理论概念的直接教学，却不和实际生活相结合，忽略学生创造性和思维发散的培养。课堂上只会照本宣科，不能灵活的引用生活中的例子，基本都是让学生记课本给出的公式和理论，甚至會统一解题的过程。学生的学习就变成了数学符号的学习，会产生公式化的心理，而不能主动去探索生活中存在的数学现象和知识。

3.数学概念远离生活。数学生活化并不是简单地引用生活中的例子，而是需要进行加工，数学的确来源于生活，但也是生活的高度概括。当教师无法正确认识这一特点时所选择的例子可能会让数学与生活背道而驰。数学素材的选择要考虑学生的兴趣和接受能力，小学生的数学水平是最基础的，那么就要选择与教学内容相符合，并且能够概括数学理论概念的例子。

二、现代信息技术在小学数学学习中的有效应用

1.运用现代信息技术丰富数学语言。传统的数学教学，教师主要依靠课本进行口头教学，使用黑板形式写出教学内容，这种情况下学生对内容的掌握情况就有教师的语言素质决定，况且数学是一种抽象的学科。如果教师将数学知识和现代信息技术相结合，借助多媒体展示出来，并结合实际生活，可以很大的提高学生的学习兴趣，引导学生主动去发现生活中存在的数学知识，积极的理解的掌握，能够让他们更好的接受数学。教师要结合学生的个性和兴趣，借助现代信息技术注入个性化、生活化的内容，再展示出来。

2.借助现代信息技术体验数学情境的生活化。小学生具有很丰富的想象力，对图片等很敏感，利用现代信息技术可以创设具体的生活情境，可以很大程度上进行学生学习兴趣的激发。例如，在讲解与图像相关的内容时，可以引用现实中具体物体，就拿最简单的长方形、正方形等图形来说，一本课本就可以展示出好几种图形，圆、椭圆、菱形等都可以在生活中很随意找到例子，通过多媒体课件放映出来。教师在对学生展示这些图形时，学生就会直观地看到这些图形，还能够主动去发现生活中的这些推行的映射，就提高了学生的学习兴趣和发散性思维的培养。这样不仅让学生学到了知识，还能够主动去发现，独立思考，提高了数学学习的质量。

3.利用现代信息技术能够直观的感受数学，进行数学问题的生活化。小学生对抽象的内容理解能力比较低，教师借助现代信息技术能够将抽象的内容具体化，使用蕴含数学内容的具体生活例子，使用多媒体的现代信息技术展示出来，可以帮助学生更加直观地感受数学，感受数学与生活的联系。这种方式与新课程的标准相适应，让学生能够客观地去探讨生活中蕴藏的数学，主动去发现生活中蕴含的数学规律，分析生活中遇到的数学问题，能够依靠自己的知识冷静地去分析解决，为学生的个性化发展提供了良好的基础。

4.运用现代信息技术将数学作业生活化。现代信息技术手段弥补了课堂无法展示具体生活场景的不足，带有鲜艳色彩的画面，为学生创设了直观的场景，让学生更容易理解和接受。现代信息技术能够动态地展示图形等内容，小学生可以借助多媒体制作动态的课件，用于启发学生从数学角度看待生活中的问题，并能够用数学的知识武装自己的头脑，更好地理解现实中的数学问题。例如，在进行圆的内容讲解时，利用多媒体展示生活中具有圆形的物体，可以展示自行车、汽车的车轱轮，并提出为什么自行车、汽车的车轱轮是圆形的问题，让学生进行思考并回答。对于学生的回答要加以引导，最终引出结果。这样既让学生学到了知识，也为他们进行生活的探索树立了榜样，培养了小学生善于发现问题的眼光和头脑。

教师要多借助现代信息技术手段，让学生主动到生活中去探索数学知识，并能够灵活地使用学到的数学知识解决实际生活遇到的问题，以提高现代信息技术的利用效率，加快小学数学走进生活的进程。（作者单位：江西省宜黄县桃陂学校）