小学数学教学中学困生的转化

肖陈钰

随着素质教育的大力推行，怎样将学困生进行转化已经成為教师们普遍关注的焦点。因此，教师在数学教学的过程要重视学生间的个性差别，让每个小学生都体验到成功的喜悦，从而使每个小学生都可以更好的发展。

一、点燃学困生的希望之火

哲学家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”由此可知，对于优等生是这样，对于学困生更要这样，需要先让小学生感受到希望，如火苗一样，能够从小火逐渐燃烧成熊熊大火。但是这需要教师的有效引导，教师需要用丰富的方式和自身的智慧去点燃学困生学习的欲望之火、思维之火和智慧之火，使他们可以在教师的引导下逐渐的重新找到自我，重新树立起信心去学习。同时，教师对待学困生不能太严格，需要多融入一些赏识教育，用激励和鼓励的方式帮助学生不断追逐更好的学习追求，还要善于和小学生做心灵上的朋友，从他们身上挖掘特有的潜质，对他们的一点点进步及时进行表扬和奖励，使他们真正的拾起数学学习的自信，更好的扬帆远行。

另外，教师要依据学困生的真实情况，制定出可行的教学规划，这是转化学困生的中心点。首先是教学内容，必须要简洁；其次，在知识点的设计上要呈现递进式的状态，从简单到难，还要引导学生及时总结难点和重点；最后便是在教学方法上，要依据学生的真实情况，进行因材施教，分类递进等方式，例如，知识递进分层、教学目标分层、练习题分层、评价分层等策略。这样便可以使不同层次的小学生都可以得到发展，尤其是学困生，也会逐渐增加参与度，化之前的被迫学习到主动学习，喜欢参加课堂教学活动，进而使每节课都有一定的收获。这样只要不断进行积累，便可以达到质的飞跃，形成一个良好的循环状态。此外，学困生由于没有动力，常出现消极的思想，教师便要激励学困生的动力和热情，只要他们有一丝丝的进步都要极度肯定，逐渐引导他们树立正确的学习目标，使学习成为一件快乐的事情。

二、运用恰当的教学方式，勾起学困生学习的欲望

小学数学教师要根据知识的特征和小学生的心理特征运用能够勾起学习欲望的教学方式，所以必须摈弃陈旧的教学方式，多运用一些先进的信息技术教学方式，综合运用各种教学手段，将枯燥难懂的知识点变得更加具体和生动起来，进而勾起学生的求知欲望。比如在学习加减乘除运算法时，教师对于学困生的习题练习，需要挑选他们能计算的范畴之内，如95×32-108等于多少，这样学困生便可以轻松地算出答案是2932，学生享受到成功的喜悦之后，会觉得原来数学的学习是非常有趣的，便会逐渐地增加对数学学习的兴趣，进而使数学的学习成绩逐渐提高，学习态度会更加热情饱满，达到了有效转化学困生的目的。

三、师生融洽相处，引导学生自觉消除自卑的心理

融洽的师生关系是指教师和学生之间心灵上的碰触，以便于师生之间能够建立起相互信任、相互尊重、相互爱护、相互吸引、相互依赖的和谐关系。假如教师对于班上的优等生总是用温柔的眼光注视，对于学困生总是以冰冷的眼光注视，甚至学困生稍微有一点错误，教师就进行严厉的批评与责骂，这样长时间得不到教师的尊重和爱护，学困生自然而然便会觉得自己笨，逐渐会有放弃学习的念头，会形成极强的自卑心理。而对于小学生来说，他们的心智不成熟，对待问题会出现极端化的现象，当自己的自尊长时间得不到真正的尊重时，就会出现极端的心理。长时间受到这种心态的左右，会使学习成绩越来越差。因此，教师在进行教学过程中，要用自己的真实情感来感化学生，善于和小学生做朋友，让他们感受到和教师平等的地位，以好的态度和学生多进行沟通和交流。这样便会逐渐帮助小学生消除自卑的心理病态，让小学生重新有自信学好数学。

四、和家长进行沟通，用父母的爱滋养小学生的心田

学困生如果想要从根本上得到转化，必须是学校和家长进行共同的合作，只有家庭环境氛围良好，才可以在学校中尽情地学习。所以，教师可以多联系家长，或者教师和家长定期进行交流，多开设一些互动栏目，这样便可以让家长和教师同时掌握到学困生的学习状态和心理变化，给学困生创造更好的学习环境和学习条件。

小学数学教学中学困生的转化，是小学数学教学中的难点，转化的方式是多样的，教师要树立新的教学理念，采取丰富的应对措施，找到更好的突破口。同时，学困生的转化不是一朝一夕能够解决的，教师要持之以恒的坚持，进而不断优化转化策略，便一定会有成效。（作者单位：江西省于都县宽田乡石马小学）