小学数学分层异步教学的实施策略

刘光颖

一、小学数学分层异步教学的理论及实施意义

（一）小学数学分层异步教学的含义。在普通的教学环节中，教师能够根据相应的标准将某个班级的所有学生分成几个不同的层次，如此便会产生非常多的群体，此便是小学数学的分层异步教学。教师把这些学生分成几个层次之后，从而形成相应的学习小组，然后教师可以把本学期的学习内容和目标合理的分给所有的学习小组，如此可以使得同学们能够选取自身想要学习的主要内容，更加明确了每个同学的学习目的，与此同时，教师同样能够按照所有小组的状况实施具备针对性的讲课以及指引。小学数学分层异步教学，所需学习的知识是完全相同的，然而教学形式是完全不同的，同时在讲课的环节里面教师需高度关注讲课的中心思想。

（二）小学数学分层异步教学的重要意义。1.小学数学分层异步教学模式的采用，可以非常好的激励所有同学对于数学学习的乐趣。所有同学对于相关知识的接受能力是完全不一样的，教师运用相对统一的授课形式，没有办法满足每个同学对于知识的需求，这样极易导致学生对学习失去兴趣，具备较强接受能力强的同学，听着听着便会失去学习的积极性，具备较差学习能力的同学，便会由于自身无法听懂，不会进行学习。教师运用上述形式，将全部同学分为若干个不一样的层次，可以按照每个同学本身的学习能力，采取完全不同的授课方式，如此便能够更加好的激发起学习的积极性。2.小学数学分层异步教学模式的采用，可以把学生的发展情况以及学生的学习状况很好地反映出来，这样可以很好地提高小学数学的教学质量。之前所使用的“大满灌”的授课形式，已无法符合目前的教学要求，运用分层异步的授课形式，能够使得教师考虑到所有学生的要求，使得学生能够从根本意义上融入小学数学的学习环节里面去，如此能够更加好地推动教学的品质。3.在日常教学的环节中运用分层异步的授课形式，将全部的同学们摆在教学最为重要的位置，满足目前全新课程改革的要求，使得学生能够从根本意义上融入小学数学的学习环节里面去，能够使得所有的学生均有进行提问的机会，挖掘出满足自身的学习方式，增强学习的品质。

二、小学数学分层异步教学的策略研究

（一）分层划分学生的策略。在运用此方式进行授课的过程里面，针对所有的同学执行相应层次的划分是首要内容。针对全部的同时落实相应的层次区分，是根据所有同学自身的个性不一所完成的，如此能够帮助教师能够按照所有学生能力的差异实施不一样的授课形式，如此能够使得学生更加好的掌握相关的知识，增强其对于数学学习的积极性。所以，在小学数学的教学环节中，需要按照学生自身的个性不同实施相应的分层。

（二）教学目标的分层策略。教师在完成分层之后，出现了不一样的学习小组，在授课的环节里面，按照所有学生接受能力的差异，运用不一样的授课形式，如此能够确保所有学生均可以接受完全相同的知识，同时能够非常好的掌握。因此，教师可以在保证在完成教学任务的前提条件下，让学生灵活的掌握知识。对于一些理解能力强的学生，教師需给出更加多的任务；针对那些理解能力相对较差的学生，教师在保证同学们了解清楚最为基本的知识以后，再给出其他相关的学习任务。

（三）分层设问策略。在实施新课改之后，需要着重培育学生们进行自主学习的能力，需要使得同学们在日常学习环节里面自行挖掘出相关的问题以及提出问题。教师在实施此步骤时，需要按照对应层面的同学给出与之相应的问题，接着指引同学更加好地去学习，让同学们能够更好地把握此能力，接着让同学们自行寻找出处理问题的方法。

（四）个别指导策略。在运用此授课形式进行教学的环节里面，教师能够实施具备一定针对性的授课，同时需关注以下三个方面的问题：第一，教师日常教学环节里面需要发挥相应的指引作用；第二，教师在学生所实施学习分层的时候同样需要发挥出相应的指引作用；第三，教师同时还需要拓宽学生的视野，增强学生所学习的数学知识。

（五）分层练习的策略。授课教师需增强与同学们之间的交流，使得同学们之间的关联更加的密切，特别是数学这门课程，只有学生自身多多进行交流，才可以更好地了解相关的理论知识，发现本身的问题所在。授课教师无需对所有的同学布置完全一样的作业，能够按照完全不相同的等级学生对于相关理论知识的了解程度，分层次实施相应的练习，使得所全部的同学能够更加好的把握相关的学习重点，同时增强同学们自行进行学习与思考的能力。一般情况下，我们的分层次练习主要有这四个方式：递进式练习、选择式练习、并列式练习和剥离式练习这几种。（作者单位：江西省崇义县长龙中心小学）