小学数学课堂教学生活化策略

王燕

数学来源于生活，且高于生活，也应用于生活。而由于教学大纲和教材编写的限制，以往的教学恰恰忽视了这一点。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。那么，如何把枯燥而脱离实际的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？挖掘素材，让生活数学化。生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，每一位教师都有自己独特的魅力。

一、关注学生的兴趣，体现数学与生活的联系，重视创设教学情景

《数学新课程标准》明确要求学生的学习内容要生活化的、有意义的、并且要富有挑战性的。所以，教师在数学课堂中，应重视寻找贴近学生生活实际的教学情景，从情景中导入要學习的内容，这样就能激发学生探究数学的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

例如在“平均数”一课中，可以通过出示“班级的投篮水平分析表”等实际生活中的情景引入新课，让学生感受数学知识来源于生活；在“千以内数的认识”中，教师可以放学生喜欢的动画片《熊出没》，让学生猜猜光头强砍了多少棵树来引入新课，提高学生学习的兴趣。这样的教学情景导入，就可以激发学生的学习积极性。

二、体现主动性学习，重视学生的动手操作

智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要想真正地学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。

例如教师在讲解“三角形的内角和”时，可以让学生利用教学用具亲自动手找内角度数，让学生自己动手折纸，让孩子们明白三角形的内角和是180度，通过这一系列的动手操作，可以加深学生对三角形内角和意义的理解。

三、采用游戏教学，调动学生学习数学的积极主动性

对于小学低年级学生来说，游戏有着很大的吸引力，通过游戏活动，既能激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生学习数学的积极性和主动性，在教学过程中，教师可注重游戏教学，围绕着游戏展开，也很有新意。

教师教学二年级“数学广角——推理”一课时，可以以闯关寻宝游戏贯穿始终，设计数字游戏、握手游戏、文字游戏等活动，使内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。像这样游戏情境的创设，不但能激发学生的学习欲望，而且还能调动起他们的学习兴趣，使学生在自然、愉快的气氛中享受着学习数学的乐趣。

数学教学“生活化”是不是一定要让学生置身于现实生活情境中呢？回答当然是否定的。原汁原味的真实生活毕竟不能等同于数学，把“生活”搬入课堂应该进行“数学化”的处理，“生活化”应当成为数学教学的一种辅助手段或工具，应当使教师的“教”和学生的“学”变得更易而不是让其成为教学的负担和累赘。试想，如果每节数学课都这样上的话，那么数学教师乃至学校将会累成什么样子，有必要这样累吗？当然，如果条件允许、操作比较简易的话，我们不妨将学生带到现实中去认识数学、学习数学、应用数学，去体验数学与生活的密切联系。（作者单位：江西省瑞金市瑞林中心小学）