基于能力为本位的高职仪器分析课程教学模式的改革与创新

＊邓冬莉

（重庆工业职业技术学院化学与制药工程学院 重庆 401120）

基于能力为本位的高职仪器分析课程教学模式的改革与创新

＊邓冬莉

（重庆工业职业技术学院化学与制药工程学院 重庆 401120）

仪器分析作为一门化工、医药、冶金、食品、环保、轻工等专业的基础核心课程之一，是相关专业学生后续课程学习的基础前提，也是从事检验相关岗位所必须掌握的技术能力。针对高职目前仪器分析课程授课过程中出现的一系列问题，根据学生的认知规律对课程教学进行改革，打破理论和实践课程的划分，构建仪器分析新的教学体系，将课程内容进行优化组合，从而提升学生对仪器分析方法在实际检测中的应用能力。

仪器分析；理实循环；教学改革

作为物质组成、含量、结构和形态等信息的有效检验技 术，仪器分析在许多领域中都有广泛的应用；且随着技术的不断开拓创新以及人们更加苛刻的分析要求，越来越多的先进仪器设备应用于分析检验，也使得我们对物质的分析更依赖于仪器。因此，现代化的企业对检验岗位的人才需求提出了更高的要求，这也就需要在人才的培养过程中除了理论知识的掌握外，还必须具备现代化操作技能。学生理论知识的理解、操作技能的掌握与否以及是否具备知识技能融会贯通的能力，这对他们今后相关课程的学习以及未来的就业竞争力和持续的发展潜力所产生的影响不可忽视。

1.课程特点及教学中存在的问题

作为一门承前启后的课程，仪器分析是将化学、物理、电子技术等多门学科的知识综合应用，相对于化学分析的知识面更加复杂多元；同时，各种仪器方法的运行原理和操作方法各不相同，因此掌握难度相对较大；另外，由于课程所涉及到的仪器设备种类繁多、仪器成本较高，教学设备与学生数量相比无法做到1∶1的配套，因此，怎样利用相对紧缺的教学资源实施教学任务才能够达到较好的教学效果，使学生在较短的时间内熟悉仪器原理结构、掌握仪器操作方法并能够学以致用的完成实际的分析任务，对任课教师来说本身就是一个重大的挑战。

通过对一些高职学校仪器分析课程教学情况的调查发现，理论与实践教学的课程设置、教师的教学过程的组织与设计等一些因素也影响了教学目标的实现。例如，一些学校仪器分析的理论与实践教学是独立的两门课且授课教师不同，这往往导致教学侧重点不同，使得理论和实践不能够很好的相互衔接，影响学生知识的理解和掌握。教师在教学过程中出现照本宣科、按部就班的情况，从而导致学生不能得到真正的锻炼。同时，学生的知识水平层次不齐，大部分学生理论基础薄弱、理解能力有限，造成了他们对较为抽象的理论知识掌握不够到位；虽然很多学生喜欢做实验，但由于不理解而不敢动或仅仅为做而做，不知为何做，为什么要这么做，最后造成了只见现象、不见规律，不会举一反三，从而无法达到“实践出真知”的效果。

显然这些问题的存在，在一定程度上影响了教学目标的实现，最后的教学效果往往是学生只知道有这样一些仪器，但对这些仪器可以用来检测什么物质，怎么检测全然不知。这样的培养结果对学生的可持续发展，未来在职业道路上的成长深造是十分不利的，也违背了我们培养高素质的高端技能型人才的初衷。面对这些确实存在的问题，仪器分析的教学改革在一定程度上来说是必须的。

2.课程改革创新举措

通过对往届的毕业生调查发现：在进入工作岗位一段时间后，他们都会有一个比较深刻的体会：在学校花了三年时间都没学明白的知识到了工作中几个月就能搞懂，经过一年半载的磨练，他们都可以成为一个独立思考解决问题的职场高手。这个现象在一定程度上反映了我们现在的教学模式存在的主要问题就是理论和实际之间缺乏衔接，因此结合现有的条件和自身的情况，我们在教学过程中做了一些创新和尝试。

(1)建立理实循环的课程体系，以促进理论实践的双赢

根据高职学生喜欢动手，感性认识强于理性认识的学习认知规律，打破理论和实验课程设置的明显界限，遵循学生的接受规律设计教学内容。在每个新知识的理论讲述前进行一次感性认识的实验，在理论部分学习后又进行一次理论巩固及加深拓展的实验，通过“实践—理论—实践—理论”这样的理实循环模式，由易到难，每个实验都能紧扣一个理论知识点，每一个实验现象又能被理论充分解释，层层递进，重点各不相同，真正将理论和实践做到有机结合。通过这样的课程体系的建立，使学生不仅理解理论，并能用理论去指导实践，在连续性的实验中不断提升实验操作能力、数据处理能力和团结协作能力。

(2)筛选有用又有趣的课程内容，以调动学生的积极性

在现有的这些实验项目中不乏一些非常经典且具有示范效果的实验，从中选择一些现象比较有趣的实验，让学生在兴趣的驱动下掌握并熟悉最基本的仪器操作，培养他们正确使用仪器、独立进行实验的能力。同时，也结合仪器的应用领域以及当地各类企业的生产情况，选择一些与实际生产以及日常生活比较贴近的应用型实验，调动他们对技能的进一步提升应用的兴趣。利用这些真实又富有生活意义的实验，教会学生实验设计的思路，如何应用某个仪器完成某个样品的具体检测项目。通过几个这样的实验，学生不仅巩固了仪器的操作，更多的是掌握了如何建立检测方法、完成实际样品分析的技能。

(3)多形式实训方式交叉结合，以加快实践技能的升华

为了保证在有限的教学资源下达到最佳的教学效果，我们采取“仿真+实操、小组+实训”的教学方式完成技能的培养。在每种仪器方法的操作学习前，先用仿真软件让学生了解仪器的内部结构，熟悉仪器的基本操作，之后再将教学对象进行分组，每组人数3到4人一起进入实操练习。在每个人都掌握了仪器的基本操作后，大家可以在相互讨论、相互协作中完成实验任务，在培养学生科学严谨的工作作风的同时也形成了良好的团队合作能力。另外，在每个仪器项目结束后进行一个实训练习，选择一些简单的实际样品，设定几个检测项目，锻炼学生的综合实验能力。实训中由学生自己选择仪器方法、拟定实验方案，完成检测任务。通过这种方式的锻炼，才能使学生在面对不同样品的具体分析任务时真正的充满自信，游刃有余。

3.结语

按照上述的改革思路，我们在仪器分析课程的教学过程中进行了一系列的探索和尝试，通过这样的理实一体项目化的课程设计，我们将仪器分析课程分为4个教学模块分类教学，采用项目制进行项目训练，每个项目任务各有重点，将所有的知识难点涵盖其中。这样的教学方式呈现出了更好的教学效果，学生知识技能理解的更加全面，实践技能掌握的更加透彻，教学目标的更好实现不仅获得了学生的欢迎，同时也提升了他们学习能力，使他们在实习期间获得了企业的认可。同时，为了适应课堂需要而带来的创新变化，也使任课教师自身的专业能力和水平不断提高，因此，这样的良性循环改革对学生、教师、企业都有积极的意义。

[1]朱伟军.理实一体化教学在高职仪器分析课程中的应用探讨[J].中国成人教育,2010（22）.

Teaching Mode Reform and Innovation of Instrumental Analysis in Higher Vocational Colleges Based on Competence

Deng Dongli

(Faculty of Chemical and Pharmaceutical Engineering, Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing, 401120)

As one of the basic core curriculum of chemical, pharmaceutical, metallurgy, food, environmental protection, light industry, instrument analysis course has a positive effect on study of following courses and meeting the requirements of enterprise work for students. Aiming at a series of problems in the course of instrumental analysis course teaching in Higher Vocational colleges, According to the cognitive law of students, the boundary of theory and practice courses was break and a new teaching system was build for instrumental analysis, which optimizes the course content, and could improve the application ability of the students using instrumental analysis method in the actual detection.

instrumental analysis；theory-practice circular；teaching reform

G712

A

(责任编：李燕)

重庆高等教育科学研究课题“高职专业课程“线上”和“线下”融合教学以及教学资源的综合开发与利用研究”（项目编号：CQGJ15534）；重庆工业职业技术学院教学改革项目“技能大赛引领下高职仪器分析课程“理实循环进阶”教学模式的探索与实践”（项目编号：GZYJG1522）。

邓冬莉（1984～），女，重庆工业职业技术学院，研究方向：工业分析技术专业相关教学与研究。