浅谈小学语文教学中自主学习能力的培养

唐佳林

一、耐心鼓励，促使学生自主学习

自主，就是让学生自己主动投入到学习中去，以往课堂采用问答式教学，枯燥无味，课堂上学生昏昏欲睡，要想把学生的积极性调动起来，就必须营造和谐气氛。“亲其师而信其道”反之“厌其师则厌其道”。在教学中，我采用“微笑教学”特别当把一个问题抛给学生，而学生不能准确回答时，学生会紧张得不知该说什么，这时我不是责怪和批评，而是给予微笑和鼓励，对有进步和回答好的同学，给予肯定和鼓励，这样可以让学生感到成功的喜悦。同时也鼓励其他人找自身的差距和前进的方向，激励他们得到更高的赞誉。教师营造这种宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供了良好的空间，使学生的积极性、主动性、创造性自动地发挥出来，学得轻松自在。

在课堂中，我还严格控制分析讲解课文的时间，力求精讲，把课堂的大部分时间让给学生，努力创造学生自己学习的机会，能放手的一定放手，不代学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题。如自主运用工具书自学生字、新词、自主运用阅读方法读懂课文。在教学中我还经常采用“情景教学法”、“愉快教学法”等方法来进行教学，学生的注意力不易分散，会主动地投入到学习中来。

二、悉心指导，促使学生自读质疑

自读，是指自己要拥有良好的读书习惯。良好的读书习惯对各科都很重要。叶圣陶先生指出“一篇精读课文放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在教学中，我先教学生如何预习，指导他们按“导读”提示自学，在文中寻找不解之处，进行质疑，产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。良好的预习习惯能为课堂深入学习做好铺垫。在教学中，我还下大力气去培养学生一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯、使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的读书习惯，就能有规律地自己去读书。

三、精心组织，促使学生自悟互启

每一篇教材有其各自的特点，实际教学中，难点需要教师点拨一下，而其它部分，就让学生小组讨论或自己读书思考来悟出道理。古人云：“书读百遍，其义自见”。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复的朗读，从语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中自悟情感。在教学中，我还通过组织学生小组合作学习来让学生自悟。阅读没有学生的独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上的小组合作学习也不可忽视，学生往往在交流争论中能够恍然大悟。

实践证明，尽量多给每一个学生自主实践的机会，他们学语文的劲头才会高漲，他们的学习能力才能提高。我们的语文教学才能使学生在学习知识的同时，形成自主获取知识的能力，使学生得到全面和谐的发展。