真诚的赞扬

郭孝蓉

今天孩子一进家门就激动地说：“妈妈，今天老师念我的作文了，老师念了三篇，我的是第一个念的，第一个哟！”看着孩子满脸汗水却神采飞扬的样子，我的心撼动了。想到自己在课堂上缺乏激情，认真严肃地照本宣科，学生被动应付的“冷场”局面；或者赞美之中存在做作秀的成分：不管问题回答的质量如何，不管学生是否真的创新了，也不管学生是不是在用心回答，反正一句“很好”、“很了不起”完事，显得空洞浮乏、缺乏真情。突然引起我对教师在教育教学中赞赏学生的思索。

老师的赞赏应该是心灵深处的自然流露，内心情感世界的迸发，没有矫揉造作，没有功利目的。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，而非发自内心的。

赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。必须以平常心去看待学生，肯定他们的每一次进步，善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从心里真诚地为他们的点滴进步而高兴。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作，这样的赞赏具有强烈的感染力和亲和力。让学生感受到人与人之间的真善美，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。

赞赏是一门艺术。針对于每个学生的个性差异，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。 表扬方法多样：明确而富有激励性的语言；亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。表扬程度适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也不要随心所欲。一定要让学生感受到你的真诚，你的爱。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。

是呀，请真诚的赞扬每一个孩子吧！你真诚的赞扬是明媚的阳光，是滋润的雨露，会哺育每个孩子健康、茁壮地成长！