学案导学模式在高中生物教学的应用探析

张艳

摘 要：随着社会发展水平的不断提高，社会对学生的教育质量关注程度越来越高，信息化和人性化的教育理念突飞猛进，改变传统“被动式”教学模式十分必要。学案导学模式是一种新型教学模式，在课堂教学环节对于学生的关注度高，教学效率良好，其主要的形式是教师通过引导的方式指导学生开展自主学习过程，快速培养学生自主、自立的习惯，这些习惯对学生以后的发展也会产生积极正面的影响。笔者就结合自身教学经验对学案导学模式进行分析，阐述其在高中生物教学工作中的应用。

关键词：高中生物；学案导学；教学；应用

一、前言

在新课改的背景下，教学活动由“传道受业解惑也”转变为启发学生思考，引导学生探究，培养学生自主的学习能力的活动。因此一线教师应从学生主体出发，从教学方法、教学模式上进行创新。学案教学模式的核心理念是通过学生自己制作学案来激发学生自主学习的动力，提升学生对于未知内容了解的渴望，大幅度提高学习效率。学案是贯穿课堂教学非常重要的内容，传统的学案教师整体课程的参考书，是确定学生学习方向的重要材料，通过学案导学模式来学生高中生物课程，是训练学生自主能力的良好的标准。虽然学案的作用十分重要，但是学案也并非是整个教学的唯一内容，这种创新模式归根结底是培养学生自主学习的习惯。利用学案学生可以设置自我感觉效果极好的学习方法，将行之有效的学习策略记录，教师在整个环节中的作用十分鼓励学生更好展示自己，将自己能够想到的所有好方法与同学分享，形成一定的体系化内容，把学生的角色转为成自己的管理者，更好的提升教学效率。

二、开展学案导学模式教学的重点

在教学过程中，笔者始终实行的是以学生为主体，把学生作为课堂的主人，教师的作用是保證课堂正常学习的进行，开展学案导学模式重点工作主要有以下几个方面：第一，保证学生的主体地位，将学生的作用发挥完全，改变传统死板的教学模式，将课堂的主动权交给学生；第二，提升合作意识，教学活动不是单独一个人可以完成的，需要学生与学生取长补短，组建小组，并且以小组为单位，充分调动大家的积极性，培养学生合作同赢和团队意识；第三，重视问题的深入分析和讨论，在课堂环节应当充分给予学生时间，尽可能实现学生自己讨论就能解决问题的效果，培养学生独立思考解决问题的能力；第四，在教学过程中，教师可以提出一定的问题让学生思考，加深学生对于问题理解的深刻程度，同时鼓励学生对所学内容提出自己的质疑，勤思考，并且独立自主的解决问题。

想要实现学案导学模式需要做好三个方面的转变；一是将传统的他管转变为自律，依靠学生自己的能力去学习自己感兴趣的知识，自己约束自己，提升对自身的要求；二是将传统灌输式教学转变为学生自主探究，学生自己在学习中发现问题、思考问题、解决问题；三是，将传统的“听懂了”、“学会了”转变成“会学了”、“学通了”，学习自己通过自己的努力学到了对自己有用的知识，将学习责任的主体转变为自己。

三、学案导学模式的应用

1.课堂导学内容

通过使学生参与到课程中的方式，加强学生对知识的影响，是学案导学模式的一项重要展现形式。例如在学习植物顶端优势课程时，教师安排学生在自己的生活中去发现这样的例子，可以通过照片的形式在课堂上向大家展示，学生们非常积极，在学习到这一节时，学生都是自信满满，争抢着让自己的成果被大家看到，满足自己的自豪感，学生找到了大量的素材说明，有环卫工人对路边植物修剪的照片，有单独植物顶部生长快速周围缓慢的照片等等，每一个人都在积极的参与到学习之中，都在认真的完成自己的小梦想。

2.情景模拟学习

情景模拟学习指的是改变传统的“教”、“学”模式，让学生参与到课堂讲解环节，通过模拟相关的情景，生动形象的展示枯燥的知识。例如在学习“细胞”课程时，小组各自模拟细胞器，并且能够将植物细胞器和动物细胞器分开展示，让学生扮演细胞壁、细胞核、细胞质，两种学生扮演的细胞展现在课堂，让学生能够印象深刻的记住动物细胞与植物细胞的区别，甚至在讲述到后期细胞分裂等内容时通过情景模拟的方式来展现整体的过程，自己所代表的的细胞器如何生长分离都非常形象，通过这样的形式让大家形象的感受到知识的有趣性，将原本呈现在书本上简单的图形转变成每个人的表演，在课程结束后学生甚至都能清楚的记得扮演某个细胞器的同学，印象十分深刻。

四、结语

学案导学模式是提升学习效率，培养学生创新能力和自主学习能力非常有效的措施，通过实行学案导学模式班级内学生整体的活跃度有了极大的提升，每个人的长处都能得到展现，学生在内心的学习热情被充分的带动起来，产生了浓厚的学习兴趣，并且大家都能依靠自己的努力将学习环节中遇到的困难克服，不论是自己的思考结果还是大家相互讨论得到的结论，大家的影响都十分深刻，都能将知识的整个过程详细的叙述出来，而并非过去简单知识的死记硬背，学生对于知识的融会贯通能力越来越强。

参考文献：

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