高中语文教学中如何提升学生的语文素养

潘小宝

摘 要：语文是当下生活主要的语言工具，在基础教育中占据重要的位置，也可以说，语文学科是一切学科的基础，尤其是进入高中学习后，语文的特殊地位日益突显。语文教学也是人文教育的主要体现，在学习语文的过程中，学生可以通过文化的熏染培养语文素养，但是在应试教育大背景下，随着高中升学考试的不断逼近，师生在语文学习中会以应试教学为主，忽视了对高中生人文素质的培养。如此在高中时代培养出来的学生会成为只懂做语文题目，缺少文化素质的“做题人”，这就与高中语文新课标的要求背道而驰，也违背了新时代教育所提倡的培养综合能力型人才的要求。因此高中语文教师要注意提升学生的语文素养，促进学生综合能力的发展。

关键词：高中语文；课堂教学；语文素养；提升

新世纪的高中语文教学面临着新型的挑战，传统的高中语文教学法无异于其他科目，都是以考试内容和解题步骤作为主要的教学内容，学生一直在重复着大量的练习和记忆。在这种形势下，很少有学生能感受到语文的魅力再将之转化为自我的文化素养。思维能力和人文素养会影响到人的价值导向和个性发展，对人格的养成起到决定性的作用，因此，高中语文教师一定到打破“学习为了考试”的教学怪圈，以学生的主体发展作为语文教学的方向之一，致力于提升学生的语文素养。下文就将具体阐述如何在高中语文教学中提升学生的语文素养。

一、夯实积累语言基础，为提升语文素养打下基础

提升学生的语文素养并不是一句简单的口号，也不是教师凭空就能做到的，在高中教学阶段，提升语文素养就要从学生的字词语言基础开始。语文基础知识包括汉字的发音、书写、意义，汉字是中华名族的文化瑰宝，而不仅仅是一种语言形式，在汉字发生发展的过程中凝结着古代劳动人民智慧的结晶，每一个汉字都有其历史和内涵，学好语文兼备语文素养就要从掌握汉字开始。当前我国的教育模式正从应试教育逐步向素质教育转变，但在这个过程中，教师和家长还是会注重学生对于基础知识的积累，为进一步的升学做好准备。教师在进行语言基础教育的时候，既要注重字词训练，也要让学生明白字词语言的魅力所在，为提升学生的语文素养打下基础。在掌握字词的基础上要了解文字运用的基本语法和修辞形式，这样才能规范运用所学的语文内容。

语言的积累可以通过古诗词和名著完成，这些也是我国悠久历史的文化积淀，学习古代文化对于提升学生的语文素养有着重要意义。例如，在《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》这三篇文章的学习中，教师首先要强调字词积累，将文言文中的字词含义和解析理解并记忆，能顺利读懂整篇文章，接着再对比分析这三篇文章的深意，这三篇文章都是由七国纷争到秦统一六国再到灭秦建汉这一大时代背景下的产物，无论是烛之武、荆轲或是刘邦都是古时的英雄，从文中可以体会到古代人民的智慧和英勇，并将之转化为语文素养。

二、掌握语文各项基本技能，为提升语文素养提供工具

语文教学对于任何年龄阶段的学生来说都是一种基本生活技能的积淀与提升，对于即将参加高考进入象牙塔并且对接社会的高中生而言，语文的教学更应该是一种对“听说读写”全面提升的途径。因此，高中语文教学必须追求其教学的有效性、要注重对学生各项语文技能的提升，切不可附和传统教学模式下的应试化教学，让高中语文教学变成高考的形式化产物。语文的基本技能不外乎听说读写这几项，听和读是这些技能中的基础，在日常的人际交流、读书看报中基本都能达到相对不错的水准，但是由于受到传统语文教学形式的影响，学生的“说”和“写”的水平依然无法达到高中生应有的水准。“说”，看似简单平常，殊不知“说”中也是蕴含着大学问的。一个人言语表达的过程中，可以反映出说话者的气度与胸襟，因此高中语文教学一定要兼带起对学生语言表达能力的培养。如举办以“读书有用还是读书无用”的主题辩论赛，让学生用“说”來表达自己内心的想法；而说起“写”，也一样是重要无比。好的书面表达能力是新时代人才必不可缺的一项技能，牢牢掌握这项技能会在学生走向社会后给他们带来非常大的帮助。在我的日常教学中，我也经常会让学生模拟书写一些诸如“公文”、“求职信”、“通知函件”等，一来让学生学会通过书面的文字展现自己、表达思想，二来让学生提前接触一些将来职业生涯中常见的文体，对他们未来的全面发展是有百利而无一害的。

三、培养良好的学习兴趣，促进提升语文素养

众所周知，语文素养的提升是一个长期积累、沉淀的过程，讲求潜移默化。因此，语文素养的提升势必会是一个长时间的过程，在这一漫长的积累过程中，学生对语文的学习必须要有对语文这门学科的兴趣作为支撑，如若不然，时间一长学生就会对学习语文产生倦怠情绪，积极性不高，从而渐渐降低高中语文教学的水平。因此，教师必须想方设法帮助学生产生学习语文的激情，让他们形成良好的语文学习兴趣与习惯。一些活跃课堂气氛的小游戏、小环节可以充分提升学生在高中语文教学中的参与度，让学生在轻松愉悦的氛围中进行语文学习，这样一来势必就能渐渐培养起学生良好的学习兴趣。例如，在教学马丁路德金的《我有一个梦想》时，可以让学生以“我有一个梦想”为题，自行拟写演讲稿，并抽选代表上讲台演讲。这种活动环节可以有效的激发出学生心中学习语文的激情，让学生学习起语文来更高效。

四、教师自身提升语文素养，重视课内课外的提升途径

教师作为语文教学的主导者，如果想在日常教学中欲提升学生的语文素养，就得先从自身入手积极提高自身的语文素养，除此之外还需要在教学中有一定的创新能力，培养学生学习语文科目的兴趣。这就对教师本身提出了更高的要求，教师要懂得与时俱进，积极学习各种新型的多媒体教学工具，不断思考和更新教学思想。在此基础上教师也要重视课内课外两种提高学生语文素养的途径，日常教学大都数是在课堂中完成的，因此可以采取灵活的教学方式，可以让学生进行小组学习或是竞争答辩。与此同时，教师要看到课外提升语文素养的成效，要去学生利用课余时间阅读文学作品，感受其中的文字魅力，定期也可以举办一些语文比赛，例如汉字拼写大赛、古诗词接龙比赛，组织一些诗社和小说社，让志同道合的学生有合作前进的动力。

五、结语

总而言之， 高中语文教学中语文素养的提升是一项长期课题，需要广大教师结合自己的日常教学，开发出更多更好的方式。要将对学生语文素养的提升作为高中语文教学的一项重点，只有在此前提下，高中语文教学才能实现其“活的灵魂”，让高中语文教学展现出其最大的魅力。

参考文献：

[1]于翠玲. 媒介素养教育融入中学语文教学的思路[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2010，12：44-47.

[2]王萍. “语文素养”构成论[J]. 教育评论，2006，01：73-74.